云课堂提升我校教学质量成效研究

曾定勇 常州工程职业技术学院

教育部于2018年4月份出台了《教育信息化2.0行动计划》，正式启动了新一轮的教育信息化建设工程。计划着重阐述了智能技术、智能教育和智慧教育在教育信息化2.0行动中扮演的关键角色和重要作用。

早在2017年4月份，根据《学院内部质量保证体系建立与运行实施方案》总体规划，为进一步推进信息化教学平台建设，经过前期数轮详尽调研，学院最终决定，基于云课堂的教学质量诊断与改进系统部份模块由校内自主开发，并于当年9月份上线推广“工程云课堂”信息教学平台。

一、“工程云课堂”的构成及其特点

我校云课堂经历数轮开发与优化，现已能满足我院师生课堂信息化教学实际需求。该信息化教学平台融合了线上与线下、移动端与PC端，深度融入我院智能校园系统。成为我院师生开展信息化课堂教学的有效工具，成为数字教学资源集成、检索平台，成为学习行为大数据分析数据来源库，成为提高课堂教学质量的加速器。

(一)线下教学的有机融入

平台线下教学模块中首先实现了任课老师、班级学生、课程资源、课程试卷、练习题等的数字化存储查找；接着在日常教学教案备课时，详细编排每次课课前、课中、课后教学活动组织设计；最后，平台统计学生学习过程数据，如课堂出勤情况、课前预习习题完成情况、课中师生互动参与情况、课后作业完成情况、课后课堂满意度情况等。

教学活动内容上呈现形式有常见的文档、PPT、视频、音频、图文动画等。而在教学互动形式上在不同教学环节有不同设计安排。譬如：课前师生适宜安排学习资料推送下载、学生对该课程该知识点熟悉程度情况调查摸排等；课堂上互动环节则安排点名、问答抢答、成果展示、知识测验、实践、作业及休息等环节；课后则布置作业、安排测验、布置难度更大深度更深学习资料等。

(二)线上教学的呈现

平台线上教学的模块在教学内容上与线下课堂教学模块类似。较大的区别是，线上教学模块不再设线下课堂教学模块中课前、课中、课后的时间活动组织安排，也不再安排教学互动环节和学习情况数据统计等。

(三)数字资源库的实现

平台数字资源库存储实现，首先考虑了所存储资源为私人资源还是共享资源；其次合理区分识别存储内容资料类别，如音视频、文档、课件、动画等等；接着建立该内容合适的关键信息，查找筛选机制等信息。

(四)教学信息数据统计

平台数据统计模块实现不同教学年度、学期信息化教学平台应用情况、登陆情况、作业布置、课堂报告生成情况、资源数量、资源被引用情况、学生出勤情况、课堂互动参与情况、课前课后任务完成情况等。

二、云课堂助力教学质量提升

(一)云课堂线下教学模块实现了日常教学中试卷、习题、学习资料等从纸质到数字存储，从少量到大量、从简单重复劳动到轻松可“再生”重新组织利用的巨大变化；教案导入分享备课也提升了教师平行班备课效率；课堂上学生手机签到实现快速考勤。

(二)线下教学模块教案组织设计中，课前课中课后不同时间节点推出形式多样内容殷实及不同的教学互动环节，容易进行课堂组织，师生协作提高教育教学效率。知识目标、能力目标、素质目标明确可执行有利于教与学活动组织展开。

(三)课前预习的互动环节，有助于学生提前知晓上课内容及目标要求，消除学生因陌生、不熟悉内容带来的不敏感、接受程度差、提不起兴趣等情况；教师亦可根据学生在预习环节中反馈的任务完成情况，对个体学生在课程上的一些基础素养有一个了解，内容上判断是否需要增减、方式方法上是否需要调整、组织管理上是否需要加强等有效应对措施。

(四)线下教学模块课堂中有过程快照，在教师进行实践演示的时候学生可以拍照上传，学生演示得精彩教师也可以拍照留存，极大地丰富了实践教学中素材来源。课程内容形式多样、题材丰富。极大地丰富了课程内涵，吸引住高职院校年轻的学子，引起了他们浓厚的学习兴趣，开拓了学生视野，锻炼了学生实践能力。

(五)线下教学模块在师生教学过程中自动留下了痕迹。有助于分析教师教学态度，教学成效，改进教学方法，提升课程内涵；有助于反馈学生学习能力、学习态度、每次课的掌握熟悉程度等。

(六)线上教学模块则打破了学生学习的时间和空间界限，可随时随地或利用碎片化的时间进行学习。

(七)课堂教学质量评价主体为任课班级学生评价，有利于反映学生的诉求及真实的教学情况，反馈给教师及教学质量监督部门作出及时调整。

(八)课堂教学质量评价模式也在发生变化。传统的优良的教学方式方法我们在教学质量评价时还是要保持，但新时代，信息化教学平台模式下我们也尝试了一些其它可操控的、合理、科学的评价指标和方法。

此外，云课堂信息化教学平台模式下，教学质量监督的人员及形式也在发生改变。

综上，“工程云课堂”信息化教学平台解决了老师日常教学资料存储利用、教案备课便捷高效、课堂内容丰富形式多样、互动交流环节容易组织落实、线上教学打破了学生学习时空界限、教学质量评价监督方式方法更准确合理。后续在平台开发优化过程中，若课程组织形式能更丰富多样、搭配灵活、学习过程数据能更公开透明、加强监督、教学质量监督除校内方对理论教学进行监督检查外适时引入企业方对实践环节进行监督等措施机制，云平台将更贴近学校高职院校的实情，更能大副提升教学质量。