新媒体视域下微课实践教学模式探究
2018-03-28
(明达职业技术学院,江苏 射阳 224300)
在网络信息技术的迅速普及进程中,传统的课堂学习模式,已经不能够满足学生的学习需要,特别是对职业院校的学生来说,他们产生了更为强烈的碎片化学习需求,更渴望通过短小精干的学习内容,理解抽象复杂的课本知识。由于微课和传统课程相比,具有时间短、内容精炼、灵活性强等优势,因此可以形成对传统教学模式的补充和拓展成为一种全新的课程学习策略,让学生的碎片化、移动化学习成为可能。高职计算机专业教学本身的课程内容,就与微课有着高度契合性,于是要在新媒体时代探究微课教学和计算机专业教学相整合的方法。
一、影响微课教学模式应用效果的关键因素
微课就是教师结合某一知识要点由教师自行研发的微小课件,时间通常在几分钟之内,设计的内容可以针对问题、例题、操作、实验、思维方法等,可以利用计算机制作、录屏、现场拍摄等多元化的制作方法,形成幻灯片、视频、动画等不同形式的学习资源。因为微课时间较短,可以让学生保持注意力集中的状态,从而收获较好的学习质量;微课短小精悍能够满足学生的移动性学习需求,利用好碎片化时间;微课针对性强,可以帮助学生轻松突破课程学习难题;课形式多种多样,有助于唤起学生的学习动力与热情。我们在看到微课的诸多优势特点的同时,也要一分为二的看待会影响微课教学模式应用效果的因素,以便在实际教学当中规避消极因素,实现高效教学。
影响微课教学的因素主要有:
第一,微课教学设计。要制作微课,首先需要良好的教学设计,否则微课会是空洞与杂乱的。但是如果微课教学设计不够合理恰当不符合学生的学习规律与特征,将会将微课教学变成学生的学习障碍。
第二,微课课件制作。课件制作当中选取的内容以及最终的呈现形式是否丰富和完善也会影响到学生的学习效果,这是因为制作效果决定学生注意力的时长,从而影响学生的学习热情。
第三,微课视频制作水平。微课视频制作有不同的形式,对于艺术手段的要求较高,需要有专门的制作技术与软件工具作为支持,所以要保证视频制作水准,不然会极大程度上降低教学效果。
二、新媒体视域下微课教学模式在高职计算机专业教学中的应用优势
计算机专业的课程教学带有明显的技术性和复杂性特征,讲求的是培育学生的技术应用能力,所以要帮助学生突破技术学习和理解应用中的难点,促进学生职业素质的提高。在新媒体视域下,微课教学模式的优势逐步凸显,同时也给计算机专业教学带来了改革契机。教师和学生要认识微课教学模式应用于计算机专业教学的优势作用,为该模式的合理化运用打下基础。
第一,有助于帮助学生明确课程学习目标。高职计算机专业学生可以在微课模式的指导与推动之下,找准学习目标,掌握职业取向,明确专业定位。微课教学模式紧跟时代发展,可以满足学生现代化的学习需要,更能调动学生学习兴趣,促使学生树立终身学习观念,在确切学习目标的指导之下走专业化发展道路。
第二,促进计算机教学内容生动直观地进行展现。而且灌输式的教学方法会让学生丧失对计算机课程的学习动力,而通过把原本枯燥单调的内容制成微课,则可以显著改善这一局面,用生动直观和丰富有趣的素材给学生讲授难度较大的学习内容,可以促使学生集中注意力完成学习任务,掌握理论与实践技巧。
第三,有效促进分层教学的实现。高职计算机专业学生存在着显著的个体差异,要依照过去教学模式进行教学的话,会导致教学无法满足不同学生的学习需要,影响人才培养目标的达成,所以要积极落实分层教学。因为微课能够重复、暂停播放,而且对知识要点进行了细化,因而可以让学生结合自己的层次学习微课视频,突破学习难题。
三、新媒体视域下微课教学模式在高职计算机专业教学中的应用方法
(一)利用微课优化基础课程教学,扎实基础能力
积极探索微课在计算机专业教学中的实践应用,确保高职教育适应新媒体环境首先需要从基础着手,也就是把基础性课程教学中的微课应用作为根本出发点,先扎实学生的学习基础,为学生综合能力的进步提供必要支持。微课教学模式的应用当中,提倡的是运用小组合作探究的学习策略,让学生在自主探究与合作探讨当中开发个人潜能和综合能力。关注拓展型课程内容建设,教师需要把限定课程和自主课程教学进行密切整合,促使学生在规定基础知识课程学习当中,掌握必不可少的基础计算机知识之后,再结合学生兴趣爱好,开展自主性课程建设,满足学生对某一感兴趣知识点的学习需求,让学生的能力得到拓展。微课在高职计算机探究学习当中应用,给学生提供课下下载和观看研究的机会。教师在布置好课后任务之后,引导学生自行组织,将微课作为依托,获得任务所需的数据资料。
例如,在教授非关系型数据库的管理技术时,学生可利用微课学习掌握数据库管理的基本方法与技巧,积极探讨创新文档对象CRUD操作方法,构建数据库复制集和分配,并依照微课知识板块的延伸信息,促进学生从基础能力向高层次能力迁移。
(二)利用微课优化课堂知识结构,确保选题鲜明
在落实微课教学模式的过程中,教师要关注选题设计环节,尤其是要确保选题明确合理和教学设计科学。要保证微课模式的应用有效性,教师需要从课前预习、课上教学与课后复习这几个环节出发。课前预习时,教师要精心选择针对计算机专业课程的微课实例,并用教案讲解进行配合,目的是让学生突破微课教学中的重点。为了优化与学生的互动沟通,还要在预习时向学生收集预习过程中的疑问,为后期的讲解与讨论打下基础。在课上教学环节,教师要激励学生。
到自主学习阶段,教师要把关注点放在学生自主能力的培养锻炼方面,指导学生在自学中进行一定的操作应用,促使学生把计算机操作方法和理论连接起来。在学习了微课视频之后,仍然会有部分学生存在疑惑点,于是教师可以实施个别辅导。例如,在学习计算机信息获取和分析时,教师可以利用微课,优化课堂知识结构,在选题阶段需要把重点放在网站设计和信息安全方面,精选教学内容,改进课堂知识结构,帮助学生建立完善的知识体系。
(三)利用微课改进板块知识教学,深入难点讲解
课后时间是学生进行复习巩固的最佳时间,在这一阶段教师需要把侧重点放在讲授重难点计算机习题上。面对综合复杂的计算机习题,教师可以设计针对性的微课课件和视频,上传到学习平台,鼓励学生通过观看微课讲解获得突破与提升。为了确保微课教学的有效应用,教师要避免在某个微课当中加入过多内容,而是要保证内容简单凝练,否则会加重学生的学习负担。在教学中应用微课,需要控制好视频的播放速度,除了要保证教学秩序之外,还要激励学生边记边思考,提高学习有效性。
另外,教师要控制好微课学习与课堂知识教学的时间,合理安排二者的比重,让学生在微课资源支持之下学有所获,同时在教师讲解当中对知识版块加深认识。例如,在教授计算机知识板块当中的统计和数据挖掘时,教师要找到其中的难点,并对其进行深入挖掘,用微课把数据仓库、统计探索、数据挖掘等重要的知识要点讲解出来,锻炼学生自主学习和理解的能力,为学生适应新媒体时代的计算机课程学习创造良好条件。
(四)打造良性师生良性沟通模式,确保微课应用
新媒体视域下的微课实践教学模式可以有效地突破传统教育,给教育改革带来重要的机遇,同时给师生的互动探讨带来了很大的挑战。微课教学模式毕竟属于新鲜事物,在高职计算机专业教学中的应用时间并不长,还有很多内容需要完善,并且有不少注意事项值得关注。教师需要对学生学习态度和兴趣爱好进行调查,着重关注拥有学习欲望但是觉得难学的学生,确保每位学生均能跟上教学节奏,从学生整体出发优化微课教学的应用。
在选取课程学习方法方面,教师也要考虑学生的意见与建议,合理设置教师讲授和学生自主学习的时间,为学生学习潜能的发挥提供良好条件。假如条件和时间允许,教师还可把自身上课内容制成视频,为学生巩固性学习打下基础,也让学生的自主学习拥有明确方向。在教学安排环节,教师要关注微课模式的选题价值,指导学生有效掌握微课知识精髓。假如学生在学习微课时,出现了对某个知识板块不理解或者是持有不同观点的内容,教师应暂停视频,与学生进行积极讨论,帮助学生深入理解知识背景,顺利完成微课学习,打造完善化的知识体系。在有了良性师生互动沟通作为支持之后,微课教学模式可以更加顺利有序地开展下去,给高职计算机专业教学带来新突破。
四、结语
新媒体视域下微课实践教育模式已经成为了改进传统教学的必然趋势,怎样将微课模式应用于课程教学当中,发挥微课模式的应用优势是目前高职计算机专业教学需要积极思考和解决的问题。考虑到微课教学设计、课件制作与视频制作会影响微课教学模式的应用效果,这就需要教师在微课教学模式时有效规避不良的课程因素,将微课教学模式合理应用到计算机专业的多个教学环节,提高微课应用有效性。