基于发展学生核心素养的课堂创新教学

2018-03-28金霞江苏省高邮市卸甲镇龙奔初级中学

传播力研究 2018年26期

金霞江苏省高邮市卸甲镇龙奔初级中学

一、基于发展学生核心素养的课堂创新教学概述

学校是培养社会进步、国家发展所需优秀人才的前沿阵地。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，是学生在接受相应学段的教育过程中，学生应具备的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养代表了个体普遍应达到的共同素养，是每个学生必须获得的不可或缺的必要素养，核心素养既包括传统教育领域的知识、能力范畴，又包括情感、态度、价值取向等综合表现，具有一定的稳定性、开放性和发展性，核心素养是促进学生适应社会发展变化、实现自我发展、自我超越、自我升华的基本保障。核心素养的基本要求包括自主性、探究性、创新性、实践性。教育教学改革中，教师要将培养学生核心素养作为教学目标，创新教育教学方法，提升教育教学质量，促进学生个性化健康发展。

二、当前基于学生核心素养的课堂创新教学存在问题

(一)陈旧的教学模式。传统的课堂教学模式封闭机械，大多采用以教师讲授为主，照本宣科，教学方法僵化，无法引导学生进行开放式思考，缺乏与学生的互动交流，抑制了学生的学习热情；缺乏对学生学习方法的正确引导，学生对于高效率的学习方法缺乏有效的借鉴和实践，学生虽然通过课堂教学学到了知识和技能也限制了学习能力的发展。

(二)教师素质参差不齐，创新能力不强。一方面教师受编制和教学任务限制，教师在讲授过程中只围绕教材组织材料教学，忙于眼前教学不注重自身素质的提高，缺乏对教学内容的深入挖掘和优化，缺乏创新教学的意愿；另一方面教师缺乏努力提升自己业务素质和综合水平的学习理念，缺乏践行课程教学改革的主动性和创作性，缺乏学习先进教学理念指导教学实践的能动性，缺乏创新教学的能力，从而限制了自身教学创新能力的发展。

(三)不能以人为本，不注重学生分层教学。学生的智力水平和思维能力存在着一定的差异，部分教师在课堂教学中缺乏对学生的深入了解，不加区分的采取固定单一的教学手段开展课堂教学，导致学优生的潜在学习能力、思考能力得不到有效培养，学困生在同等进度的教学活动中跟不上进度，逐渐落后。

三、创新课堂教学提高学生核心素养的应用策略

(一)创新教学方法，活化教学模式。在课堂教学实践中，教师要结合课程特点巧妙创设生活化情境，将实际生活中的案例引入到课堂教学中来，引导学生快速地参与到课堂教学活动中来，调动学生的探究欲望，从而激发学生的学习热情；在课堂教学中要鼓励学生提出问题，给予学生足够的探究时间和空间，有目的、有步骤地引导学生掌握学习方法；采取小组讨论，合作学习、情境交流、课堂教学引入等模式培养学生合作交流能力、观察分析和推理能力、发散性思维、探究能力、和自主学习等综合能力；摒弃传统的课堂灌输模式、题海战术等教学模式，促进课堂教学改革，重视交流反思，讲练结合，重点突出地强化知识点，从而提高教学质量和效率，促进教学改革。

(二)重视教师队伍创新能力的培养。课堂教学创新能力的取决于教师队伍的创新能力。一方面，学校管理层要重视教师创新能力的培养，采取系统化、常规化的授课、观摩、赛课、评比等方法促进学校教师队伍创新能力的培养；另一方面教师要树立与时俱进的教学理念，加强自身业务素质和综合素质的提高，中学教师要积极学习课程改革的新动向，在教学活动中勇于实践，创新教学理念、教学方法、教学手段，加强与同行之间的沟通，了解和改进自身课堂教学中的不足，提高自身的教学水平；多媒体教学模式具有直观、有趣、多彩、活泼的特点，教师要重视利用多媒体教学手段加强信息资源共享。

(三)以人为本，分层教学。重视学生所处环境和学习能力的个体差异，体现素质教育面向全体的内涵，因材施教，为中学各层次的学生布置和实行不同的教学目标、教学方法和评价分层，综合考虑学生年龄因素、个性特点、学习习惯、智力水平等因素，坚持尊重学生，动态分层的原则，一方面深入了解学生特点，另一方面在教学设计上精心准备，教师要对教材进行分析和设计，要了解授课群体，了解学生的特点，重视反馈改进，通过创新教学，有针对性、有侧重地提高不同学生群体的核心素养。