国内基于社会文化理论的二语习得研究综述

2018-03-28张维江苏海事职业技术学院

传播力研究 2018年26期

张维江苏海事职业技术学院

社会文化视角是二语习得研究在认知主义之外的一个新的方向。二语习得的社会文化视角形成于20世纪80年代，其中最被国内学者熟知的是前苏联心理学家维果茨基的理论。社会文化理论的基本观点是认为认知视角下的二语习得研究忽视了学习者所处的社会文化环境对学习过程的影响，语言学习并不完全依赖学习者对语言知识的内化，他们认为社会文化环境同样对语言学习起着非常重要的作用。对二语习得者来说，语言的发展来产生于社会交往的过程中，在社会交往中语言学习者积极参与意义建构，并通过该过程习得第二语言。社会文化视角为外语的教学实践提供了许多全新的认识。

近年来社会文化视角成为国内二语习得研究的热点。在中国知网上检索国内该领域的研究情况，以“社会文化理论”、“英语学习”等相关词汇为关键词进行期刊检索，结果检出将近百个条目，时间跨度二十多年，内容涉及不同方向的研究。笔者拟梳理国内社会文化视角下二语习得的研究成果，归纳研究的主要方面，尝试在此基础上展望可能的发展方向。

一、国内基于社会文化理论的二语习得研究梳理

近二十年来，国内学者基于社会文化视角的二语习得研究越来越多，笔者尝试分析归类，这些研究主要侧重于以下几个方面。

(一)有关社会文化理论的介绍与评述

国内研究者社会文化视角下的二语习得研究，尤其是早期研究，有很大部分集中在对西方社会文化理论的介绍和评述方面。由于该理论还处在发展期，我国二语习得研究者对此理论还不熟悉，所以许多学者对该理论的历史、核心概念、研究方法等进行翔实阐述。提及社会文化理论的文章基本都要进行相关的概念梳理，有部分文章全篇就是该理论的介绍。

比如文秋芳编著的《二语习得重点问题研究》中，有一个篇章就系统介绍了社会派的核心概念和基本理论，评述了相关的实证研究，说明其在教学中的运用等[1]；马俊波则详尽探讨了探讨狭义的社会文化理论，也就是维果茨基的社会文化理论的八个方面，包括中介、控制、内化、临近发展区、搭手架、私语、活动理论以及心理发展研究方法等[2]；徐锦芬、雷鹏飞[3]也重点区分了这些核心概念。也有研究者是采用对西方社会文化理论的经典理论书籍的评述方式。这类论文的出现一方面说明国内该领域的本土化研究尚在起步，另一方面也为国内研究者进行了浅显易懂的理论介绍，帮助大家把握理论基础。

(二)基于核心概念的研究

国内研究者对社会文化视角下的二语习得研究的第二个研究重点就是基于该理论的核心概念的相关教学研究。其中，尤其以基于“支架”和“最近发展区”概念的居多。社会文化理论中，“最近发展区”概念是一种比喻，指的是学习者目前的学习状态与未来能达到的学习状态之间的一种差异。这个核心概念强调的是学习者的学习发展过程以及对其潜能的开发。“支架”这一概念是指二语习得中，能力较强的一方在互动交流的过程中，为能力较弱的一方提供帮助，指引对方关注环境中的重要信息，并提供有效的策略引导对方逐步解决问题。例如，在语言学习活动中，教师或同伴往往通过反馈引导学习者注意语言表达中的问题，并通过有效的反馈策略帮助学习者实现准确的语言产出[4]。

基于支架理论，国内研究者往往从社会文化理论的视角探究在外语学习环境下教师在课堂教学中多角度的重要作用。比如，须丽华、谢超群讨论在教师的支架作用下，大学英语写作课堂中协商的过程，特别强调了在指导学习者写作过程中教师所扮演的角色[5]；周燕、张洁则探讨在二语课堂中教师扮演的课堂角色是如何促进学生发展的[6]；这些研究都为教师的定位和工作提供了指导意义。另外，“支架”的内涵在指导二语习得运用的过程中也得到了扩展，国内研究者开始关注课堂互动中的同伴支架作用，比如徐锦芬的研究表明同伴支架在七个方面提供了作用，比如提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标以及提供情感支持等等[7]。贾光茂、方宗祥的研究结果则发现：教师和同伴都会提供支架，其中，教师的支架作用主要表现为示范解释及转述、词汇纠错、提供词汇和表达方法，而学生也就是同伴的支架作用主要有提供词汇、表达方法、提供观点等[8]。

(三)运用社会文化理论对英语写作教学的研究

笔者发现，相较英语阅读、听说课程，基于社会文化理论的教学研究对象以英语写作课程居多。这类研究是针对英语写作课程，运用社会文化理论在二语写作领域的研究成果，提出写作教学的方法或模式。比如黎丽强调反馈的作用，探索多模态写作反馈写作体系[9]；邵春燕提出的多角色参与模式，则实现学生在写作中的多种角色参与，包括思考者、作者、编辑、读者、裁判等，由此发挥学生在写作过程中的主体性作用[10]；也有研究者运用社会文化理论，研究具体的写作策略。

这类文章往往采用实证研究的方法，通过访谈、日志、回想、录音或录像等方法，对英文写作课程进行跟踪分析，观察教师的教学过程和学生的反应，重视写作情境的构建。

基于社会文化理论下的二语习得研究越来越多，从研究的对象、教学的环节、语料的搜集等还有很多其他研究：比如运用社会文化理论指导教学的热身活动或评估环节；也有研究结合翻转课堂提出探讨；但这些研究数量并不太多。