3-6岁儿童足球教学手段与方法研究＊

卞昶懿，孙 一

近年来，许多幼儿园和社会体育俱乐部开始开展儿童（3-6岁）足球教学活动。但国家尚未颁布系统的3-6岁儿童足球教学大纲，各家教学手段和方法五花八门。因此，必须有科学的教学理念与教学原则，以及合理的教学内容和教学手段方法设计，才能达到科学促进儿童身心健康发展的目的。本研究通过实地调研，分析当前儿童足球教学手段与方法的现状，结合专家访谈建议和文献资料整理归纳，对3-6岁儿童足球教学手段方法进行设计，期望能够为广大儿童足球指导者提供有益的教学参考，为同类研究提供一定补充。

一、当前3-6岁儿童足球教学手段与方法的调查

通过调研得知，当前无论是幼儿园还是社会体育俱乐部，足球教学均以发展儿童体育兴趣、促进体质健康为目的。教学目标包括喜欢体育运动、建立足球运动兴趣、了解掌握足球基本动作、熟悉简单足球比赛规则等内容。针对教学目标，教学手段方法如下。

（一）平行化游戏教学法

3-4岁年龄段的儿童理解能力较差，听不懂复杂的指令，无法接受相对复杂的足球动作学习指导。因此，许多教师采用了平行化游戏教学法（平行化游戏，是指在儿童群体可以同时独立进行的游戏），通过完成“谁踢得远”“谁踢得高”“谁踢得准”等游戏，达到让儿童认识快乐体育的教学目标。

（二）情景化游戏教学法

4-6岁儿童有一定的理解能力，能听懂相对复杂的活动指令，但对某一项活动的注意力无法长时间持续关注，因此，多数教师将足球活动元素注入到一些情景化游戏中，如“赶跑大灰狼”“保护球门”等，让儿童进行角色扮演，根据角色需要参与配合一系列的足球动作，如抛球、踢球、运球等，让儿童对足球建立大脑运动痕迹，培养球感。

（三）比赛法

这种方法多用在5-6岁儿童的足球教学中。通过对幼儿园和部分社会足球培训机构的实地观察可见，足球比赛形式根据场地大小和活动发展目标（如发展运球能力、发展协同配合能力、培养球感、发展判断力、提高运动素质等），设计了包括了 2V2、3V3、4V4、5V5 等多种小场地足球比赛，比赛时间短（比赛人数少则比赛时间短），设计多次间歇，强调培养儿童的球感、带球跑的能力、对同伴跑位的观察能力、与同伴的配合能力等。通过比赛法，达到让儿童熟悉足球竞赛规则、发展顽强意志品质、激发竞赛竞争意识、建立集体意识和互相尊重意识等教学目的。

（四）足球文化教育手段

调研得知，部分幼儿园和社会足球俱乐部对足球文化教育工作较为重视，开展布置教室及活动场地、绘制各种足球人物造型、张贴与足球相关的图画、展示足球工艺品等活动,也有幼儿园将部分区域设置为足球角、足球文化活动区，通过视觉印象激发儿童对足球运动的好奇心和兴趣。部分幼儿园和社会体育俱乐部还邀请职业足球俱乐部的明星球员来进行足球互动游戏，进一步引发儿童足球运动动机。

二、当前3-6岁儿童足球教学手段与方法存在的问题

（一）缺乏教学指导大纲

由于没有统一的指导纲要，有相当部分幼儿园足球教学设计过于简单，甚至没有教案，一些教师完全凭感觉去教学，没有限定教学范围，学习内容繁杂、不科学、不系统，训练内容不统一，一旦儿童换了学习环境，很容易不适应新的足球课程，同年龄段的儿童足球基础也有很大差异，造成了下一阶段足球教学的困难。

（二）幼教教师足球指导水平参差不齐

对大连市和长春市开设足球教学的7所幼儿园的调查显示，其中2所幼儿园聘请了专业的足球教师，其他5所幼儿园都是让带班女教师为儿童上足球课。她们仅靠看足球视频、查阅资料等方式了解足球，技术动作不够标准，由此导致了足球教学的游戏设计、简单的动作要领指导以及教学的安全性等方面都存在一定的问题。

（三）忽略足球专项技术教学

多数学者认为儿童足球教育即以足球为载体,以促进3-6岁儿童身心健康发展为主要目标。但是，一些幼儿园忽略了足球运动这项注重跑动中人与球的结合性和项目的集体性等属性，单纯以足球操的方式普及足球运动。在整套足球操中，儿童都是用手拿着足球，没有任何的足球专项技术练习，这就失去了足球教学的意义。儿童足球启蒙教育也应关注足球教学的系统性和科学性。3-6岁儿童足球教学任务主要有“推”和“拉”运球技术、脚弓内侧传球技术、小场地教学比赛等。当然,在具体教授这三部分内容时,应从儿童的身心特点出发，选择合理的教学内容,由简到难层层递进，科学地、系统地进行训练。这些常规的程序化训练不仅体现了儿童足球教学的连续性,还保证了儿童足球启蒙教学的效果。

（四）练习方法运用不当

调查显示，部分教师在足球课上，为了避免儿童对足球专项练习感到枯燥，一再缩减专项练习的时间，这就弱化了练习效果。一个项目的练习至少应该在15分钟左右，并且教师应该在练习过程中对儿童错误的技术动作进行及时纠正。为了保持儿童的兴趣，同时达到练习的效果，教师应该合理地运用情境教学手段，如短传球准确性练习：在类似庭院的环境中，将标志桶设置成家门，要求儿童将球踢入家门才能回家。也可以比比看谁踢球入门的数量最多。如此情境教学中，儿童的积极性较高，能够主动地参与到练习中，并且会有较为强烈的求胜欲望。

（五）盲目地、过多地使用比赛手段

调查发现，一半以上的教师在儿童足球教学中采用比赛手段，然而部分教师对比赛手段的运用并不是很合理。如：某幼儿园教师在指导儿童进行热身活动后，只进行了一项抱球接力的项目，就直接开始比赛，比赛后无整理放松环节就结束了一堂教学课。比赛一方面是让儿童积累足球实战经验，另一方面是调动儿童兴趣。比赛是儿童足球教学中必不可少的内容，但不能作为训练的全部。没有基础技术练习，再多的比赛也不能达到提高儿童足球运动水平的目的，而且缺乏对足球的理解就进行比赛，儿童很容易形成错误动作，甚至在比赛中受伤。

（六）过多用手控球

鉴于儿童身心发育特征，一些教师认为，应该先从简单的手持足球、手抛球等用手来控制球的活动入手，让儿童了解、感受足球。这样的理解并没有错，甚至在成年足球训练、职业队足球训练中，手控制球的活动项目也很常见，但这只能调动队员积极性，或是让队员感受拼抢、身体对抗。足球是一项用脚来控制球的运动，教师应该让儿童尽量用脚，而不是过多地用手来控制足球。手控球可以作为一堂足球课的一个环节，放在课程的前部分，调动儿童积极性，或者通过手抛球攻让儿童体会防守、进攻的团队配合，但不可作为足球课的主要内容。

（七）过多强调限定条件

3-6岁儿童的想象力极为丰富，比如在运球练习时，儿童会用不同的运球方式。但许多教师往往会限定条件，如：右左脚带球、脚外侧带球、脚内侧带球。这些条件的限定往往会阻碍儿童的自由发挥，限制其创造力。在3-6岁儿童足球教学中，除了必要的技术练习，教师也应当适量给予他们自由发挥的空间，在一些项目中，不做任何条件限定，让儿童充分发挥。教师在这个过程中应着重观察，发现他们的特长并加以引导，帮助儿童扩大自己的优势。

三、3-6岁儿童足球教学手段与方法探究

（一）3-6岁儿童足球教学理念

发展儿童足球首先是运动快乐第一。比寻找和培养职业足球运动员更重要的，是让更多的孩子对足球运动产生兴趣，在其中找到乐趣，通过足球运动强健体魄、发展个性，享受足球快乐的同时领会竞争的意义，追寻胜利的同时学会尊重他人，培养儿童的团队合作精神，以健康积极、乐观的态度面对人生。具体而言，3-6岁儿童足球=足球游戏。3-6岁儿童的身心发展情况，不足以完成高强度的足球训练，更无法完成足球的战术配合，该阶段应重点发展儿童对球的踢法、运球跑等能力，并且，3-6岁儿童正处于对事物的认知阶段，应该充分利用儿童好奇心重的特点，通过足球游戏手段培养儿童的足球兴趣。

（二）3-6岁儿童足球教学原则

1.安全第一原则。足球是一项身体对抗激烈的运动项目，3-6岁儿童的身心发育情况决定在教学过程中不应有大强度的对抗和大负荷的运动。这就要求教师在教学中要做注意：一是装备要完备，让儿童养成着装方面的安全习惯；二是教师应严格把控教学时间和活动强度，以及控制身体对抗的强度，避免儿童在对抗中受伤；三是训练前后应做好热身和放松，在训练中应允许儿童适当次数的休息和补水。

2.游戏性趣味性原则。3-6岁儿童的足球训练应当以培养足球兴趣为主，切忌急于求成、拔苗助长，应当循序渐进，打牢儿童足球基本功。要在教学中采用多种形式的游戏，吸引儿童的注意力，调动兴趣，使其主动地参与到足球活动中。

3.培养个性原则。教师要善于发现有个性的儿童，在综合发展全面提高的前提下帮助他们发挥自己的特长，使其特点更加鲜明。在教学中，既要坚持全面发展的一般要求，又要具有针对个体特长的个别要求。

4.针对性原则。儿童在体质、健康等各个方面都存在着差异性，“一刀切”的活动内容显然不能满足儿童的多样性需求。在安排教学内容时，应针对不同运动能力的儿童安排不同的活动项目，使每位儿童都能够得到锻炼。如训练“脚内侧传球”中，可以采用分组练习，在练习过程中了解儿童的能力，在分组时，将实力相当的儿童分在一个小组进行练习，并分别给予针对性评价，以鼓励为主。不要进行儿童间的横向比较评价，避免打击儿童的自信心。

5.适量性原则。3-6岁儿童正处于生理发育的重要时期，适当的体育锻炼能够增强体质，有利于身体发育和未来发展，但儿童足球教学活动必须遵循适量性原则，过大的运动量会损害儿童的身体机能。在儿童足球教学中，应该遵循的规律是，运动强度较大，密度就应该相对减小；运动强度较小，密度可适当的增大。儿童足球教学时间应控制在30分钟左右，并参照儿童的体质状况灵活安排教学内容。

6.直观性原则。儿童的身心发育特点决定了不宜采用复杂的教学形式，应运用直观的教学手段，以便儿童能够更好地理解学习内容。教师应注重丰富儿童的直接经验和感性认识，将直观模仿和激发想象有机结合，以促进儿童对足球知识和技能的理解。

（三）3-6岁儿童足球教学手段

1.游戏手段。这是最常见的手段，教学效果显著。游戏手段可以激发儿童学习兴趣，使其主动地参与到课程中，在足球学习中找到乐趣。它能避免儿童承受过大的运动负荷，在游戏性教学中，让儿童通过观察、思考、判断等过程对足球游戏作出相应的反应。

2.有球手段。这是促进儿童对足球的了解、掌握基本的足球技术和战术的核心教学手段。儿童通过学习踢球、运球、传球、带球射门等动作，了解足球、体会球感、增长技能、熟练配合、熟悉规则，在人与球的结合中快乐地奔跑追逐，逐步认识到足球运动的魅力所在。

3.无球手段。3-6岁儿童足球教学的目标之一，就是促进儿童体质健康水平提升。因此，必须要运用无球教学手段，比如与足球竞赛接近的走、跑、跳、跃、滚、爬和平衡等，以发展儿童的运动能力和运动素质。还可以设计一些利用教学辅助器材的无球教学项目，如空桶、木盒、长条板凳或体操软垫等，设计普通的奔跑类游戏和接力游戏，引导儿童感知运动动作的变化，积累运动姿势变化经验，形成运动知觉能力、运动空间感觉能力。

4.艺术手段。艺术手段将枯燥的足球技术练习演化为艺术的表现形式，能大大提高儿童的学习兴趣，使其积极主动地参与到足球教学中。这种方法较为适合低龄儿童。教师可以将足球技能编成朗朗上口的儿歌，将足球技术制作成动画，与儿童进行互动演示，使儿童在愉快的教学氛围中学习足球知识，并能够在脑海里形成深刻的印象。如：足球技术中有一个推拉球的动作，可以锻炼儿童的球性和球感。教师把动作要领编成“小足球，脚下拉，前后左右里和外，脚丫和球不分开，搓拉球呀真好玩”的歌谣，同时，教师进行演示，将足球踩在脚下，前后左右四个方向开始推拉球，球和脚尽量保持不分开。讲解完基本要领后，孩子们可以一边口唱歌谣一边按照动作要领进行练习。也可以将足球的基本规则编成儿歌，使儿童在歌唱朗读中学习足球知识。

5.道具手段。借助道具,能够使教学内容更加生动形象,引起儿童的好奇心，吸引其注意力,激发其学习兴趣。在教学中加入道具后,儿童会一直全神贯注地看着教师和道具，注意力集中地完成学习内容。道具可以是小足球、标志盘、球门、绳梯等。对于年龄较小的儿童,道具还可以是木板、跳绳、毽子等。运用道具能够使儿童更积极地参与到教学中来，从而取得良好的教学成果。

6.比赛手段。在足球比赛中，儿童需要开阔的视野、冷静的头脑，观察球场上的各种变化，力争赢得比赛。以赛代学，是一种常见的儿童足球教学手段，目的是让儿童获得更多的比赛经验，在比赛中发现不足之处，并进行有针对性地训练。通过比赛提高儿童参与足球活动的积极性，并促进技战术水平快速提升。

7.情景环境教学手段。情境环境包括学习环境、学习动机、教学情境、竞争氛围等。教师可以根据儿童的发展需要与教学内容的特点，合理、巧妙地创设情景环境。儿童足球教学情景环境的设计，要适合儿童年龄段的特点，例如在幼儿园中布置与足球相关的装饰，还可以在宣传栏中粘贴以足球为主题的图片漫画或足球明星的宣传海报，也可以将幼儿园活动场地装点成“足球公园”样式，让儿童无时无刻都感受到与足球相关内容的熏陶。

（四）3-6岁儿童足球教学方法

1.讲解法。教师对技术动作的原理或要领进行讲解是最基本的教学方法。教师应做到讲解目的明确清楚，切忌长篇大论，语句简单明了，语言精练易懂，正确使用专业术语。注意运用简单明确的指令，可使用恰当的比喻等，使儿童能够理解讲解的内容。

2.示范法。教师需示范各种足球基础技能的动作，包括正面示范、侧面示范、背面示范。在如颠球、运球跑、传球、球的各种踢法教学中，教师应对动作进行分解式示范，采用无球与有球两种示范方法，让儿童跟随示范进行模仿练习，并及时对错误动作进行纠正并正确演示动作，让儿童形成正确的动作结构，并加深动作表象记忆。

3.启发法。对事物的好奇心，是3-6岁儿童身心发育特点之一。足球运动本身所具有的灵活变化性、即兴表现性等，正是在3-6岁儿童足球教学中要重点体现的，因此，启发式教学法的应用是必要的。无论是学习基本技术动作、学习跑动中运球和传接球动作、与同伴之间的战术跑位练习，还是教师针对某些错误动作和错误跑位的纠正指导，都可以先让儿童自己分析归纳，启发他们主动思考、主动分析、主动解决。如果教师一味地要求儿童只能服从指导指令，只会束缚儿童的运动天性、运动想像力和创造力。启发式教学法还会使儿童形成运动成就感并建立自信心。

4.激励法。无论是培养儿童建立足球运动兴趣爱好，还是形成自信心，激励式教学法的应用都是必要的。一些动作是有难度的，如头球的练习，需要在用头顶球的瞬间保持睁眼的状态，很多儿童会因为紧张而闭上眼睛。教师可采用肢体动作、语言鼓励儿童，使其养成良好运动习惯。再比如，教师应充分发挥足球的教育功能，在儿童技战术练习或是比赛中失败时，教师要激励儿童建立克服困难、永不气馁、绝不服输的勇气和决心。

5.循环练习法。注意力不能长时间集中于一项活动是儿童成长过程中的特征之一，因此，在足球教学中，可设计多项活动内容，将儿童组织为几个练习组进行循环练习，从而避免儿童感到枯燥，始终保持对活动的新鲜感与兴奋感。需要注意的是，各循环练习点，教师应注意运动安全保护、运动强度的搭配，设计合理的间歇时间。

6.竞赛性练习法。在满足儿童喜欢活动天性的同时，可以让儿童在竞争中展示自己，培养判断能力并建立自信心。要合理地运用竞赛规则，竞赛内容要丰富多样。例如带球练习，如果采用一人一球绕障碍物循环运球的方式，等待练习的儿童必定感到枯燥无味。但如果采用竞赛的形式，分组后进行一对一带球竞赛或团队带球接力比赛，则可以培养儿童活动积极性、争取胜利的竞争心、刻苦练习的决心，还能够提高教学强度和密度，使教学始终保持活跃的氛围。

7.个体练习与集体练习结合法。3-6岁的儿童个体差异性较大，因此因材施教，运用单独辅导的个体练习法是十分必要的。这种方法无论是对在学习训练中感觉有困难、动作出现错误的儿童，还是对在学习训练中表现出运动能力突出、足球感知能力较强的儿童，均会产生良好的教学效果。要注意与集体练习法的有机结合，一是在群体练习或竞赛中，可以检验个体练习法的效果，二是必须通过集体练习法，让儿童逐步理解个人技术与集体战术的关系，增强竞赛能力的同时找到群体归属感和健康的自我定位感，由此建立团队合作的责任意识。