基于网络资源的《大学计算机基础》教学改革与探索

2018-03-28杜丽美

长治学院学报 2018年2期

杜丽美

（长治学院计算机系，山西长治 046011）

1 引言

网络社会当代大学生不仅要熟练掌握各种软硬件的操作，更需要培养一种计算思维能力。所谓计算思维[1-2]，是应用计算机科学的基础概念，来进行系统设计、问题求解等的思维活动。计算思维已经成为当今社会每个大学生必须使用的基本技巧，为此它也成为了新时代的大学生创新性思维和能力培养的一个重要组成部分。

要想培养学生的计算思维能力，传统的教学模式显然不能满足学生学习的需求，为此必须尽快改变教学模式，以网络资源[3-4]（如MOOC）来作为教学改革的突破口。MOOC充分利用了网络共享的优势，它的出现会使教学模式的改革变得容易，也为更多不能享受大学教育的学习者提供机会。

2 课程现状

目前《大学计算机基础》课程为作我校的公共基础课，面向全校学生开课，开课时间为大一的两个学期，其中第一学期的教学内容为office中的三大组件的学习；第二学期的教学内容为access和C语言（分专业进行授课）。两学期的授课方式还是以讲为主的传统方式，学生对这种方式的授课缺乏兴趣。

由于我校为新型的应用型本科院校，重点培养学生的动手能力，如果采用传统的教学方式，学生就很难在动手能力上得到提升，学生的计算思维能力也很难培养。因为课堂上教师的讲解会占用课上绝大多数时间，而且学生听起来也没有激情。基于这种情况，为了使学生在课堂上发挥主动性，必须改变目前的教学模式。

采用混合式教学模式，可以节省课堂时间，使教师充分利用课上时间给学生引入一些前沿领域信息，更好地培养学生的发散思维，提高学生的动手能力。

3 课程改革思路

为了进行教学改革，需要彻底摒弃传统教学方式的束缚。传统的教学方式认为大学计算机基础课无非就是教会学生如何操作计算机、如何使用office、以及如何编写较为简单的程序代码，这种思想已经远远不能满足社会发展的需要。我们需要培养学生的计算思维能力，需要学生灵活地将所学知识应用到解决实际问题上，从而从根本上提升学生的能力素质。

3.1 课改遇到的问题

目前阻碍课程改革的因素有很多。第一是教师必须起到主导作用。课程该怎么讲、讲什么、需要学生怎么做，这都是教师的任务，因此教师必须尽快转变教学观念，对于具体的课程改革思路要做到心中有数。第二是学时分配的问题。本课程主要培养学生的动手能力，所以没有必要设置成“一半理论、一半上机”的课程模式，应将全部课时都放到机房上课。第三是学生的主观能动性问题。学生都存在学习上的惰性，而且刚上大学的学生已经习惯了按部就班的学习方式，自主学习能力严重欠缺。在这种情况下进行课改，学生的学习习惯不容易改变，必定会出现学习积极性不高的现象，所以需要使用各种方法来解决学生思想上的束缚。

3.2 课改的教学体系构建

MOOC是目前较为流行的网络教学资源，因此课改的主要方向要从网络资源方面着手。MOOC在课程的组织方式上以翻转课堂为核心，所谓“翻转”即对课上和课下的时间进行翻转，对教与学的时间进行翻转。

课程的主要改革思路是：每节课上课之前先给学生布置任务，比如课上的一些概念、基本公式等一些简单的内容，这些内容提前给学生布置下去，需要学生上课之前利用各种网络资源自行学习，比如：MOOC、视频、论坛等方式。课上教师将课本知识讲完后，可以讲一些综合性的操作或技能，还可以穿插介绍一些具体的案例应用以及当今的前沿技术。课下给学生布置任务，对于综合性的任务，尽量让学生分小组来完成，这样一个任务由多人协作来完成，最终的完成结果质量会更高，而且可以督促学生积极学习，及时找到自身的不足，提高学习的积极性。

另外《大学计算机基础》课程应该放到机房上课，利用机房安装的“极域网络教学平台”可以及时掌握学生学习的情况，学生在课堂上如果有各种问题，可以采用电子举手的方式进行，避免了学生怕尴尬而不敢举手提问的现象。教师的课件可以利用电子分发的方式做到人手一份，学生在自己的电脑上就能看到课件，所以不管距离讲台是远是近，都不会影响上课效果。学生的作业采用电子提交的方式，既减轻了收作业的麻烦，也“绿化”了电脑环境。