高职院校专业教学资源库建设现状的思考

王泽秀

(广州华立科技职业学院 广东广州 511325)

0 引言

当前，在信息技术应用推动教育改革的背景下，寻求内涵发展已经成为职业院校建设的共识。在破解职业教育发展难题、普及信息化终端、提升教师信息化能力的背景下，专业教学资源库的建设成为信息化时代高职院校教育教学改革的必然要求。

国家级职业教育专业教学资源库建设于2006年提出，2010年5月，教育部在《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》(教高司函〔2010〕129号)中要求启动高等职业教育专业教学资源库建设项目，随后有11个与国家产业规划及社会经济发展联系紧密、布点量大、涉及工业、电子、医学等专业领域的项目获得立项。2011年7月，第二批高职教育专业教学资源库建设项目启动，共有17个专业教学资源库建设项目获得立项。截至目前，已持续建设了88个专业资源库、10个民族文化传承创新子库、1个运行平台。同时，已有54个国家级专业教学资源库通过结题验收，预示着一批代表国家水平，并具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库陆续建设完成并推广使用，逐渐形成了国家职业教育资源共建共享体系。

1 当前专业教学资源库建设中存在的问题

专业教学资源库的建设已经逐步受到高职院校的重视并进行了推广，在短期内也取得了一定的成绩，但分析当前国内高职院校专业教学资源库建设的情况，仍然存在一些建设问题，主要体现在以下几个方面：

1)缺乏长远规划和有效的教学设计。当前，一些专业教学资源库建设长远规划不到位，没有明确碎片化资源、结构化课程、系统化设计的建设思路。教学设计的形式和内容有待完善。比如缺乏资源库结构、操作流程的教学设计；缺乏资源平台主辅界面、页面的教学设计；缺乏数学资源的教学设计；缺乏虚实比分析的教学设计；缺乏教学点提炼的教学设计；缺乏媒体选择的有效性、可行性、必要性论证的教学设计；缺乏媒体联姻、呈现性的教学设计。因此，专业资源库的建设要加强长远规划和有效的教学设计，提高认识程度，保障资金投入的长效性，避免资源库建设期间过多的短期行为。

2)资源类型分布不均衡，资源质量不高。首先，一些专业教学资源库的资源质量不高，可视性低、可读性差，错误较多，拓展知识不足，交互性不强，使用不方便且效率低下。其次，资源建设者对内容的研究不够深入，资源建设体系不完善，没有形成有序统一的有机整体，易造成某些知识点内容的重复建设或资源膨胀，造成资源浪费和有效资源的缺失。最后，资源表现形式不够丰富，艺术性、趣味性不强。需要加强多媒体素材表现手法的多样性、构图的合理性、情节的生动性、画面的灵活性等，只有这样才能增加资源的吸引力，提高资源的利用率。

3)资源更新力度不够，创新性不足，应用率不高。专业教学资源库的更新是其建设的重要环节，一些专业教学资源库和学习系统的联系不够紧密，甚至有脱节现象，资源缺乏创新性和实用性；一些已经结题的专业教学资源库甚至出现无更新、网页打不开等情况。资源建设不考虑资源的时效性、创新性、探索性、持续性，导致专业教学资源库在快速发展的社会经济中很快处于时过境迁的尴尬境地。教学资源库建设的目的是为了应用，而且是持续性应用，如果不考虑资源的应用场景，比如对一些新设备、新结构、新工艺、新流程、新标准、新规范、新产品、新材料、新技术技能等呈现不足，导致学生所学知识落后，无法精准对接行业企业新需求，或者不考虑教学资源库的宣传、持续性建设、应用范围及力度等，都无法达到“用”的目的。

4)资源库建设配套机制不够完善。对资源库的运行管理机制、应用机制、维护机制、监督机制以及评价机制研究不够深入，保障资源库持续建设的激励机制不够完善。专业教学资源库的建设要健全和完善应用层面制度，建立资源库共建共享和学习成果认证制度，要明确管理体制，完善管理办法，建立起持续建设的长效机制，形成全国范围内职业院校和行业企业教育资源整合、资源建设和更新的新机制。

2 专业教学资源库持续建设需要重视的方面

高职院校拥有自身内涵建设的独立性，具有专门的培养目标和教学体系，以职业能力培养为本位，以职业素质培养为主线，为社会培养技术技能型人才。有别于普通高校，高职院校的专业教学资源库建设更应结合实际，以高职院校的教学需求和教学特色为突破口，通过系统设计、技术支撑、开放式管理、持续更新等方式，有效建设与开发使用率高、优质高效、特色鲜明、精准对接、生命力强的专业教学资源库。为此，在今后专业教学资源库持续建设中高职院校仍需要重视以下几个方面：

1)重视校校合作、校企合作。学校是资源库的建设主体，主持院校要拓宽资源库建设的参与面，吸收更多应用者参与建设研讨，把每个学校中最精彩的教学成果资源进行整理、加工和共享。专业教学资源库的建设是校企合作、技能人才对接的重要纽带，因此，资源库平台应该拓展为企业员工培训与岗位继续教育的服务功能，吸纳更多的行业企业专业人员参与，让课程资源更加贴近企业一线工作实际，这对高职在校生锻炼岗位技能、接触和学习行业企业里最新、最实用、最真实的工作岗位案例非常有帮助[1]。通过校企合作调研，精准把握行业企业发展趋势；通过校企合作分析，精准把握职业领域对人才的需求；通过校企合作设计，明确人才培养目标；通过校企合作开发，明确课程体系和教学内容的开发方向。

2)注重资源更新。资源新是专业教学资源库平台持续发展的生命力。当前技术日新月异，专业教学资源库的持续建设与更新需要国家、地方、院校等层面人力、物力、财力的投入与制度保障。注重资源更新一方面要求建立相关的激励机制，扩大信息化培训范围，完善信息化环境，让项目团队成员有意识、有动力、有能力进行资源更新；另一方面建立保障与监督机制，保障有一定的人力、物力、财力的投入，将资源的更新适时纳入考核、教学评估范畴，切实保证资源的更新率。

3)注重发挥信息技术的优势。“互联网+职业教育”应是教育主导下的技术与教育的融合，将技术优势与教育规律、特点相结合，使教育的特色和优势更加突出。一方面，高职院校应提高教学环境信息化，加强教学资源库项目团队成员的信息化水平培训，增强运用信息技术分析解决问题的能力，保障资源库建设信息技术的质量，从而逐步提高高职院校整体教学的信息化能力。另一方面，积极创新网络教学模式，强化信息技术的应用，鼓励学生利用信息化手段开展自主学习，鼓励教师在课堂教学中应用各种现代教育技术工具及信息资源提高课堂教学效率。总之，要确保信息化教育教学应用工作的良好持续开展，专业教学资源库平台中足量的数字化教学资源是基础。

4)重视平台的适应需求，扩大资源应用范围。专业教学资源库要符合服务人群的需求和认知特点，满足不同学习者的学习需求和认知规律，满足现代人学习时间、精力、途径等特殊化需求，按“需”建设。同时，加大专业教学资源库应用率，一方面要不断创新资源库建设内容及运行机制，创建资源库运行可持续发展模式，保障资源更新、资源新建和资源沉淀，实现资源“以建促用、边建边用、共建共享”的目的；另一方面要不断加强推广与宣传，适时将资源的应用纳入教师考核、学院评估的范畴，提高师生对专业教学资源库建设的认知度、参与度与使用率，扩大专业建设的共享程度。

因此，专业教学资源库的建设对于信息化教育而言是一项任重道远的系统工程，只有国家、地方和院校高度重视，投入必要人力、物力、财力，学校、企业和行业之间精诚合作，才能建设成使用率高、优质高效、特色鲜明、精准对接、生命力强的专业教学资源库。

3 新时代专业教学资源库建设的思路

信息技术的发展不断推动着高职教育教学改革，专业教学资源库作为信息化教学的重要组成部分，在新时代下必然要与时俱进。要不断调整建设思路，提高资源库的时效性与实用性，为此，对新时代下专业教学资源库的建设提出以下几点思路：

1)转变资源建设思路和改革思路。鉴于服务对象的个性需求与适应性，转变资源建设思路。一方面开展以微课为主体的资源建设，比如课堂教学微课、实践性教学微课、项目教学微课、理实一体化微课等；另一方面引入专业移动课程群的建设，推广移动微课堂的运用，这将更有利于学生实现泛在、移动、个性化学习，达到“能学”的目的，有利于教师实现更灵活的空间、角色翻转，灵活教学，达到“辅教”的目的。同时，资源库的建设要明确责任，重规划、重建设、重应用；资源运用与建设不受院校限制，要释放活力，团结一切可以团结的建设力量；资源库可分级开展建设，学校要积极建设、积极应用，地方要错位建设、积极宣传与推广，国家要制定标准、加强引导。

2)丰富资源建设平台。目前，国内有关教育类的网络资源平台陆续出现，既有国家层面的国家教育资源公共服务平台，也有地方和学校自主开发的资源平台，未来相关的教育网络资源平台会越来越多。当前教育部官方指定使用的高职专业教学资源库平台只有“高等职业教育教学资源中心”和“数字校园学习中心”[1]。专业教学资源库平台是实现数字化学习的重要的教学平台，它具有收集、上传、审核、应用、管理、统计等功能，科学规范地融合一切有利于专业教学资源库建设的信息资源。平台的建设本着规范、共享、实用的原则，做到技术规范统一、对外开放共享、人机交互友好，同时也要体现高职特色。因此，为节约成本、提高适应性，要充分进行校本资源库平台建设。

3)拓宽资源建设目的，及时监控资源质量。资源建设的目的不仅要提高人才培养质量，还要在建设过程中，通过以建代培，锻炼一批教师，培养一批教师；通过以建促改，改革教学手段，创新人才培养模式，转变教育教学理念，提高教学效果；通过以建扩力，扩大服务区域经济能力。同时，及时监控资源质量，从专业教学资源库内容(包括内容广度、内容质量、形式质量、内容组织)、应用平台(包括定制个性化服务)、交互性(包括用户与资源库的交互、用户之间的交互)、用户体验(包括资源库区域划分、检索功能、易用性、美观性)、技术性(包括安全性和稳定性)等指标进行资源质量评价。

4)切实保障资源更新力度。专业教学资源库的资源更新是其建设的重要环节，为切实保障资源更新力度，一是加大信息化投入力度，努力营造信息化氛围，让信息化教学变得方便实用，让信息化资源的开发变得简单易操作，让教师有意识开展信息化教学，有意识进行资源更新。二是加强教师信息化水平和资源制作团队的业务培训，多途径针对教师的专业知识进行培训和交流，如开展校企深度合作，教师可利用企业资源，提炼岗位典型工作任务，把它作为教学资源库的实践操作基础；开展国际合作，教师可利用中外合作办学资源，增加教学资源库的国际因素[2]。要让教师有能力、有素材、有渠道开展资源更新。三是加强激励和保障机制。对专业教学资源库的建设要切实保障人力、财力的投入，让教师能有精力进行资源更新。同时，实时监测资源更新，将资源更新纳入教师考核以及学校教学质量评估的范畴，建立资源更新的激励机制，让教师及高职院校有动力更好地进行资源更新。

5)加强资源运用。目前，国内高职院校针对教学资源库在职业教育领域的应用还远远滞后于职业教育的发展需求。专业教学资源库贵在应用，为此，一是加大信息化投入力度，营造信息化氛围，分别从资源可读性、提升资源下载速度、提供便捷访问形式、优化网络运行模式[3]等方面进行改进，做到资源好用，让资源的应用更加方便高效。二是基于用户习惯使用移动设备的特点，引入专业微课程群建设，增加手机APP软件的开发，使用户能随时随地获取便捷有效的资讯与信息。同时，将资源库中的资源对应附上二维码，做到资源能随时随地碎片化“用”[4]。三是保障资源正确性，同时增加资源的艺术性、趣味性、实用性，及时更新资源，提高资源对用户的吸引力，保证用户爱用。四是引入考核机制，将资源应用纳入教师考核以及学院教学质量评估的范畴。同时，还可以通过开展信息化教学大赛、扩大平台宣传力度、开展资源建设交流活动等多途径多形式加强资源运用。

6)加强资源应用运行监测模式的建设。为保障专业资源库的建设质量，保证建设资源成果能有效运用，避免专业教学资源库在飞速发展的社会经济中很快处于时过境迁的尴尬境地，一定要加强资源应用运行监测模式的建设，研究制订专业教学资源库绩效指标体系。绩效指标围绕项目的产出数量、产出质量、投入成本、完成时效、受益对象满意度等进行具体设定，形成独立体系[5]，实现随时监测资源的应用情况、运行情况与更新情况，真正实现对资源的可持续性监测。

4 结束语

专业教学资源库的建设不是一蹴而就的工作，不是阶段性工作，也不是为了项目立项、为了项目结题而建的项目工程，它是国家、地方及院校投入大量时间、精力与经费组织建设的教育工程，是一个不断循环的动态修改、充实、更新、完善和应用的建设工程，是以专业教学改革、课程体系改革、教学方法手段和内容改革更新为基础的、顶层设计的、系统化的教学资源建设工程，其最终落脚点是人才培养质量和教学效果的提高。因此，努力建设使用率高、优质高效、特色鲜明、精准对接、生命力强的专业教学资源库，是高职教育教学改革与发展的必然需求和发展方向。

参考文献：

[1] 唐伦.高职院校资源库的建设现状与思考[J].价值工程，2017(35)：236-237.

[2] 王焕英.会计业务操作课程教学资源库建设思路与内容[J].纳税，2018(2)：108.

[3] 张芬香.“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用[J].职业技术教育，2017(8)：63-66.

[4] 赵旭，闫冬冬.高职院校微课程教学微课程资源库的应用现状及策略研究[J].经贸实践，2017(23)：353，355.

[5] 陈彩勤，魏东平，茹家团.绩效管理：现状与绩效指标设定——以教育部本级专项资金支持的国家专业教学资源库为例[J].山西财税，2017(12)：28-31.