大学生创新创业教育的现状与对策—以贵州理工学院为例

柏 松，魏 娴，朱芸莹

(贵州理工学院 化学工程学院，贵州 贵阳 550003)

自20世纪初期，范海斯(Charles Richard VanHise)提出著名的“威斯康星理念(Wisconsin Ideal)”，他主张高等学校应该为地方区域经济与社会发展服务，在这一思想的影响下高等院校渐渐的开始转变人才培养思路[1-3]。随着社会经济的发展，特别是贵州省人民政府实施工业强省战略和城镇化带动战略，对理工类应用型人才产生了巨大的需求，加之大学生就业形势变得日益严峻[4-5]。怎样提高贵州理工科高校毕业生的创新创业能力，培养符合贵州社会经济发展需求的理工科毕业生，帮助他们更高质量的就业或者创业，成为当前亟需解决的问题。本文以贵州理工学院为例，分析和探讨了当前大学生创新创业教育的现状与相关对策，以期为完善创新创业教育模式和推进创新创业教育改革提供参考。

1 我校创新创业教育的现状及问题

1.1 大学生创新创业观念有待加强

大学生创新创业观念的加强，不仅可以帮助大学生提高自身的综合素质，还可以拓宽今后的就业渠道[6-8]。目前虽然我校在创新创业教育方面取得了很多的成绩，例如入选全国深化创新创业教育改革示范高校、获批贵州省首批省级双创示范基地。但纵观我校目前的创新创业状况，成功的自主创业案例较少，原因主要是大学生心中的创新创业的观念有待加强。主要表现在：一是同学缺乏对自己所学专业的正确认识，缺少依靠专业探索创新创业之路的动力；二是部分大学生创业意识不足，认为考上公务员、事业单位才是真正的就业，对创业的认识不足，对创业的相关政策和流程缺乏了解，大学生参与热情并没有被完全激发出来。

1.2 创新创业型人才培养方法针对性和系统性有待加强

目前，高校设置创业教育课程的主要做法为：在就业指导课程中顺带讲一些创业的内容；在学校公共选修课中开设一些公司管理类的课程；邀请企业家做创业报告等[9]。虽然我校已经开设了大学生创新创业教育相关的课程，但这些课程似乎并未形成体系。现有的创新创业教育的方法以及手段基本上都比较为滞后或者零散，不具备针对性和系统性，同时又缺乏既了解相关创业规则和创新创业技能，又善于将创新科研成果转化为创业行动的导师队伍。

1.3 提高创新创业教育内容在二级学院年终考核评价的比重

二级学院通常是通过举办一些创新创业大赛，或者开设一些选修课等活动来开展创新创业教育。举办者一般都分散于学生科、教研室等部门。二级学院缺乏专门的部门负责统筹创新创业教育，创新创业精神的培养还停留在就业指导工作的一个补充或者学生活动的层面，未能形成全面系统的知识体系。

1.4 缺乏专业的从事大学生创新创业教育的导师队伍

创新创业导师队伍是帮助大学生树立创新创业理念，培养创新创业意识和能力，指导大学生的创新创业实践，提供创新创业服务，促进高校与企业、科研院所、投资机构的全面对接与有机互动，推动高校深化创新创业教育改革[10-11]。就目前我校的创新创业师资来看，大多数是是搞学术研究出生的专业教师，自身缺乏创业经历或没有企业工作经历支撑。他们虽然开设了一些与创新创业相关的选修课程，但是由于缺少实践经验，对学生创业指导效果有限，无法满足创新创业实践的需要。

1.5 缺乏科学的对创新创业型人才的评价激励机制

创新创业人才的培养方案是否可行、如何完善、如何考核都没有参考先例。科学的评价激励机制是我们创新创业人才培养体系的重要组成部分。完善对创新创业型人才培养的评价激励机制，是目前我们需要解决的一个问题。我校对创新创业导师指导学生发表科研论文、专利、竞赛获奖等奖励均可进行一定程度的提高，以提高学生参加创新创业活动的积极性。

2 大学生创新创业教育的完善对策

2.1 完善政策，加大宣传、形成共识

高校作为大学生创新创业实践活动的基地，我们理工科院校需要设法调动社会力量，全方位的地参与到大学生创新创业实践中。这样不仅有利于提高大学生参与创新创业活动的积极性，也有利于大学生择业观念的转变。另外，还需通过切实有效的办法，加强对大学生创新创业团队的帮扶力度，了解他们的困难，引导他们将贵州的发展与创新创业实践相结合。

2.2 转变教育教学理念、改革我校的人才培养模式

首先，在全社会打造大众创业、万众创新的大背景下，我们需要尽快改变传统的教育理念，从就业教育转变为创新创业教育。大学生就业的基本途径可以是自主创业。我们并非鼓励大学生立刻进行自主创新创业，而是对大学生进行一种创新创业文化、创新创业精神、创新创业知识、创新创业技能的教育和训练，使其具备创新创业素质。

2.3 推进创新创业人才培养模式改革，建立创新创业人才质量保障体系

人才评价机制应该由知识考察转变为能力考察，建立大学生能力的过程评价体系。推进弹性学制，进一步扩大学生的选课范围。其次，在专业设置中，我们需要加大力度围绕贵州地方经济需求，调整专业结构，提高专业的贵州特色。在专业的课程教育中融入创新创业的内容，注重创新创业能力的培养，使学生在具有人文素质和科学素养的同时，也具有较强的创新创业能力和解决实际问题的能力。

2.4 整合大学生创新创业教育资源，完善教育体系

大学生创新创业的专业体系，需要有效的整合高校各类创新创业教育资源。例如成立创业学院，专门负责全校的创业教材的编写或创新创业课程的教学，将大学生的创新创业能力培养作为教育的基本内容。其次，大学生创新创业能力的培养离不开专业的师资队伍。加强对创新创业骨干教师激励机会，增加他们的培训机会，鼓励经验丰富的教师积极参与指导大学生创新创业实践，加强创新创业教学团队的建设，也可以邀请创业成功的企业家或是技术创新方面专家来担任兼职导师。

2.5 建立大学生创新创业全过程跟踪服务服务平台，咨询-引导-孵化-全程帮扶

建立针对大学生创新创业咨询服务部门，对大学生进行创新创业前的咨询与培训。对有创业需求或者有创新创业意向的学生进行辅导。帮助大学生进一步的了解创新创业的相关政策，帮助大学生加强创新创业风险防范，提高创新创业的成功概率。建立针对大学生创新创业项目的孵化基地，建议由学校统一规划组织，建立一批聚集大学生创新创业团队的孵化基地，为大学生进行创新创业提供场地和公共服务平台。

3 总结

大学生创新创业实践的目的是促进我们转变旧的教育观念，改革创新人才培养模式，培养及强化大学生的创新创业能力。通过改革创新人才培养模式、大力推动创新创业活动，整合创新创业教育资源、建立创新创业服务平台，鼓励学生结合贵州经济发展方向和学科专业特点，找准创新创业方向，通过实践提升能力，为贵州经济和社会的发展做出应有的贡献。

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