初中语文探究性阅读教学初探

郑惠芳

摘要：阅读教学，在语文教学中占据着很大一部分，而探究性阅读，是提高学生语文成绩及培养学生语文核心素养的重要途径。随着教育的改革，教师在教学中，要着重培养学生阅读习惯，养成阅读习惯，学生才会在阅读时有兴趣、有目的的去阅读，去分析一篇文章，教师要怎样培养学生的探究性阅读，可以根据社会及教育改革，以教育改革为背景，为学生打造一套完美的教学方法，比如在课堂中以多媒体技术教学，提高学生阅读兴趣。探究性阅读教学，是培养学生语文思维、语文核心素养及语文逻辑的重要因素，也是教师提高课堂质量的重要途径。本文针对初中语文探究性阅读的教学方法做出以下探究。

关键词：初中语文;探究性阅读;教学初探

在初中阶段，学生提高语文成绩的方法有很多，但教师往往都是找不到适合学生的教学方法，就导致学生在学习时失去兴趣和信心，所以教师要根据学生兴趣爱好来制定教学方法，以激发学生学习兴趣。而随着教育改革及社会进步，教师的教学方法也是多种多样，这些种种改革和进步，为学生带来了很多的学习方法，探究性阅读就是其中一种，探究性阅读，是教师根据社会发展而制定的教学模式，该种教学模式打破了传统教学模式，不再是单一性的教学，大大利用了现代信息技术，把现代化信息技术引入到课堂中，以多媒体技术为教学背景，在课堂中提高学生阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才会更好的去学习，以提高学习效率，教师也达到教学目标，提高课堂质量。

一、兴趣是学习的动力

人们都说压力可以转化为动力，而兴趣也是如此，学生在学习时对一门科目感兴趣，那么就会去探究该科目，以掌握该科目的真正含义。所以教师在教学时，要有培养学生学习兴趣的思想，常言道，兴趣是学生最好的老师，学生有了学习兴趣，才会化兴趣为动力，从而更好的去学习以提高学习效率，教师也达到教学目标，提高课堂质量。学生在学习过程中要跟着教师思想走，避免出现知识点断节的情况，在教学方法中找到合适自己的学习方法，在阅读时也找到适合自己的阅读方法，而教师在一旁引导学生探究性的去阅读，这样学生能更好的分析文章内容，了解文章结构，理解作者在写这篇文章时用到的表现手法，从而提高学生的写作能力，所以教师在教学时要有意向的提高学生阅读兴趣，学生学习时的灵感都来源于兴趣，不管是做什么，都要对要做的事感兴趣，这样才能去完成好一件事，提高学生阅读兴趣的教学方法有很多，需要教师慢慢去发现，进而提高学习效率。

例如，教师在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师让学生在课前先去预习，让学生看一遍文章，对文章有一个初步了解，同时，教师让学生预习时要带着这些问题阅读，要知道文章作者生活在怎样的一个环境中，要了解作者在整篇文章中用到了哪些表现手法，让学生学习作者的表现手法，以提高自己的写作能力。教师在课堂中，为学生精确分析该文章，以加深学生对该文章内容的记忆，学生在阅读时，要有目的性的阅读，也就是探究性阅读，不要一带而过，要对文章进行探究，这样才能提高学生的阅读质量，有提高学习效率，从而课堂质量也得到提高。

二、体验是阅读的灵魂

阅读不光是学生看一遍文章，不管是做什么事时，都要手脑结合，也就是在阅读文章的过程中，学生要亲身体验，这样才能更好的了解作者在写这篇文章时是什么样的心情，才能更好的了解作者需要表达的思想情感是什么，所以教师在让学生阅读文章时，要为学生创造一个阅读平台，也就是学习环境，让学生感觉到作者当时在写该文章时的心情，以更好的学习文章，真正掌握文章内容。为学生创造文章中出现的场景，让学生体验，这也是教师培养学生閱读兴趣的一种教学方法，教师要引导学生研究性的阅读，要对文章结构及文章内容有一个精确的了解，同时，教师在课堂中要为学生分析该文章的表现出来，为学生分析文章中出现的修辞手法，让学生做好笔记，以在写作时能用到，以提高学生写作水平。

例如，教师在教学马致远的《天净沙 秋思》时，教师要让学生知道这首诗中作者想要表达什么思想感情，以更好理解文章内容。这是一首对季节描写的诗，该首诗中以枯藤老树和昏鸦为意象，描写出秋天凄凉的环境，把秋天描绘得栩栩如生，秋天的环境是比较凄凉的，很多作者在写关于秋天的诗时，都会把秋天描写出凄凉的感觉，大部分都是故友离别、背井离乡和夫妻之间的别离，作者以这些意象来描写秋天的特点。教师让学生阅读这样的诗时，要让学生了解作者的生活环境，要对作者生活的时期有一个初步了解，这样才能提高学生的阅读质量，学生在阅读时探究性的阅读，对了解诗中意象及描写的环境有很大帮助，还可以在生活中提高生活经验，学生在学习时，跟着教师节奏是最重要的因素，而教师也要对学生负责，在课堂中不要让学生有打瞌睡的现象，在课堂中教师要激发学生学习兴趣，这样才能避免学生打瞌睡，教师让学生体验诗中的意象，学生只有真正融入到其中，才能提高学习效率，以达到学习目的。

三、能力是阅读的保证

语文阅读，不是说翻翻课本，随便看看就能理解文章内容的，而是要求学生有阅读的能力，阅读能力不是一时半会就能提高的，而是需要学生长期积累，阅读的书籍要达到一个上限，这样才能提高学生阅读能力，从而提高学习效率。学生在阅读时，要找一些自己的承受能力之内的书籍，不要越界，也就是说一个初中生去阅读一些大学生的知识，初中生看大学生的课本，不仅学不到什么，而且还浪费了大部分时间，总的来说，教师要提高学生的阅读能力，这样才能提高学生阅读质量，从而提高课堂质量，达到教学目标，学生在课堂中，要尽可能的提高自己阅读能力，这样才能在阅读文章时更好的学习文章中的表现出来，真正了解作者思想情感，以提高自己写作能力。

例如，教师在教学《变色龙》一课时，先让学生在课前把文章预习一遍，对文章内容有一个大概的了解，以在课堂中能跟着教师节奏，提高学习效率，教师也达到教学目标。首先要提高学生阅读能力，让学生在有能力阅读的基础下阅读，这样才能提高阅读质量。探究性阅读，是教师提高学生阅读能力和培养学生语文核心及提高学生写作能力的重要途径，学生在阅读时要有目的去阅读，要深入了解文章内容及结构。教师在讲解这一课时，要为学生精确分析该课的表现手法，要为学生分析该课的主人公遇见什么样的人又是什么样的态度，要让学生了解这些，在以后的生活中对学生帮助很大，然而，学生在阅读该课前，需要学生有这个能力去阅读，如果学生都没有这个能力，那还谈什么提高阅读质量，所以教师要以提高学生阅读能力为切入点，以提高学生阅读质量。

结语

语文探究性阅读，是教师根据教育改革而制定的教学方法，为了提高学生阅读兴趣，教师在课堂中引入多媒体技术，把多媒体技术与教学方法结合，同时，在教学时，教师还为学生创造体验平台，让学生亲身体会，体会作者在写该文章时的思想情感，同时还可以了解作者是在一个什么样的环境中写该文章，以更好的学习该文章的表现手法，以提高自己的写作能力，当然，探究性阅读，不是每个人都可以好好的阅读，而是要学生有这个阅读的能力，才能更好的掌握文章内容，以提高课堂质量，达到教学目标。

参考文献

[1]王丛英.探究性学习策略指导下的初中语文创新教学[J].中国科技创新导刊.2017（13）.

[2]林庚华.试论探究性阅读教学模式在初中语文教学的运用[J].语文学刊.2016（09）.