例析数形结合思想在高中生物解题中的应用

杨羽捷

[摘要]高中生物知识具有一定复杂性和抽象性，这对高中生物教学造成了很大的影响。良好的教学质量不仅会关系到学生能否对生物知识进行有效学习，同时还会直接影响学生的高考成绩。而数形结合方法可以将复杂的生物题目进行简化，只有这样才能提升学生在解题时自信心，提高学生的学习效率。基于此，本文对数形结合思想在高中生物解题中的应用进行了简单的分析。

[关键词]数形结合思想 高中生物 解题应用

数形结合的解题思想可以有效提高学生的学习效率和教师的教学质量，是高中生物教学中重要的组成部分。但是在实际教学过程中，教师常常会受到传统教学模式的影响，导致教师只重视基本知识概念公式知识的讲解，忽视了生物教学中将抽象转变为具象的方法的应用，而数形结合方法可以有效的解决这一问题，并将其应用在高中生物解题中，以一个全新的形式呈现出来。

一、数形结合思想概述

数形结合方法在高中生物教学使用时，可以将一些复杂、特殊的知识进行连贯，将一些复杂的生物知识以简单、直观的形式出现在学生们眼前，帮助学生理解生物现象以及规律。而教师在教学过程中还要做好生物数形结合方法的讲授，帮助学生巩固传统的生物知识，并利用数形结合方法来解决生物问题，从而增加学生对生物学习的自信心，激发学生的学习效率，提高学生的学习效率。

二、数形结合思想在高中生物解题中的应用

（一）细胞分裂问题的解决

细胞分裂是生物遗传学中细胞学重要组成部分，同时也是高中考试中最为常见的一种命题。该类型的题目对于高中生来说，在解题时需要将题目通过抽象的形式进行解决，并观察其中的典型生活现象，只有这样才能做好该类型题目的解题工作。而教师在教学期间应该合理通过数形结合的形式进行解题，只有这样才能减轻学生在解题时的负担，提高学生的解题能力。

比如说，教师在教学期间可以为学生设置问题题目，并向学生提问，不同植物细胞周期的叙述形式，学生通过自己对生物知识的理解，将问题中所给出的已知条件进行分析，并得出正确的答案。当学生解题完成之后，教师应该将所提出的问题与图像进行结合，让学生正确理解细胞周期的概念，并通过对细胞周期的分析了解细胞周期性。在教师教学过程中还应该带领学生对细胞丝分裂进行观察，并从其中挑选出可用的材料，将自身的视野投放在分裂期细胞较多的植物上，并通过对DNA的复制了解植物细胞的染色体，通过对染色体的分析，得出正确的解题思路。

（二）碱基互补配对规律计算问题的解决

当学生解决碱基互补配对计算问题时，教师了解学生的学习现状，并根据学生的学习现状制定出对应的解题方案，只有这样才能做好生物问题的解题工作。在学生解决碱基互补配对规律问题时，应该掌握以下知识点：（1）掌握正确的互补剪辑比值，并对其中的比值进行合理分析，从而得出正确的解题思路。常见的知识点包括了（A+G）/（T+C）=（A+C）/（T+G）=1；（2）对于DNA分子的解题思路（A+C）/（T+G）=a，（A+C）/（T+G）=b，只有学生在解题时掌握正确的解题思路，才能保证难题可以顺利地解开，从而增加学生在学习时的自信心，激发学生的学习积极性提高学生的学习效率。

教师在教学过程中还应该根据学生的学习现状制定出一项科学、合理的教学方案，而所制定的教学方案要与学生的实际有关，只有这样才能让学生认识到高中生物的重要性。教师在教学期间还要做好DNA双链互补剪辑相等问题，并对二者之间的关系进行全方面分析，得出对应的等值信息，再通过数形结合的形式去解决这一问题，将复杂的问题通过简单的形式进行解决。

（三）DNA半保留复制计算问题的解决

教师在教学期间还可以通过DNA半保留复制的形式对问题进行解决，并将其中的分子结构进行划分。对于一些有丝分裂和减数分裂知識来说，还应该对题目进行全方面分析，了解其中已知问题，只有这样才能通过数形结合的形式进行解决。

比如说，教师在教学期间将某DNA分子的链条进行标记，那么不同的链条中就会包含不同的培养基。在对其解决过程中要对其中的培养基进行复制实验，只有这样才能将DNA的标记占总量体现出来。在解题期间，对于不同位置的链条来说，需要做好分子和链条数目的计算工作，并将所得计算结果体现出出来，保留完整的计算公式，只有这样才能得出科学、合理、准确的答案。

三、结语

教师在教学期间要教会学生掌握正确的数形结合解题思维，只有这样才能保证学生在解题期间对生物知识进行合理利用。另外，教师还应该不断的挖掘教学素材，并通过多种渠道将知识点中的关系体现出来，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。本文对数形结合在高中生物解题中的应用进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对数形结合在高中生物解题中的应用的研究。