初中语文课堂教学导入策略

尚兴文

【摘要】紧扣初中语文新教材的基本特点和教学目标，探索语文课堂教学导入应遵循的基本原则，实施对比导入法、谈话导入法、以旧拓新法、激趣导入法、情感共鸣法、即兴应变法、多媒体导入法等7种初中语文课堂教学有效的导入方法作为课堂教学导入的切入点，不断适应于初中语文课程教学的新要求。

【关键词】语文课堂 教学导入 策略研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0129-01

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。精彩恰当的课堂导入不仅带给学生养眼、舒心、悦耳的享受，更如磁石一般吸引着学生的注意力，激发着学生的求知欲，刺激起学生浓厚的兴趣，使学生迅速进入学习状态，为后面开展的教学奠定良好基础，现将本人近年来总结的7种课堂教学导入法概括如下：

一、对比导入法

对比导入法就是通过学生所见所感，结合课文内容及其特点进行对比来导入新课的一种方法。如：在讲授《济南的冬天》一课时，使用对比导入：同学们有没有在冬天见过雪呀？你是在哪里看到的？济南的冬天和我们这里有什么不同呢？

二、谈话导入法

谈话导入法就是利用谈话的方式导入新课，可以拉近师生之间的距离。对学生获得新知识起着重要作用。如：讲苏轼的《水调歌头-丙辰中秋》一课时，可以这样谈话导入：“我国有许多别具民族特色的传统节日，如春节、清明节、端午节、元霄节等。中秋节时我国仅次于春节的第二大传统节日，早在唐朝初年就成了固定的节日。中秋节月亮圆圆的，象征团圆，这一天人们家家欢欢喜喜聚在一起，赏月、吃月饼，因此中秋节叫团圆节。中秋节又是我国传统节日中最富有诗情画意、最富有人情味的节日，历史上流传许多脍炙人口的优美诗句。”今天我们一起来学习苏轼的《水调歌头-丙辰中秋》这篇优美的词，看看苏轼在丙辰中秋这天想了些什么，又做了些什么？

三、以旧拓新法

这是一种较常用的也较简单的导入方法，就是以旧知识为基础发展深化，在复习旧知的同时引导学生去明确探索目标，进入新授环节。如教学《故乡》后再教学《我的叔叔于勒》，可以从前面学习《故乡》的方法导入：“小说的三要素是什么？小说通过什么手法来塑造人物形象？塑造了哪几个人物形象？小说的主题是什么？”这样的导语可以引起学生对问题的高度注意，激发学生主动获取知识的兴趣，使学生从已知领域较容易地进入未知领域，全力以赴地投入到探求新旧知识间矛盾的学习中去，总结出同类型课题的学习规律。

四、激趣导入法

激趣导入法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。如：讲《女娲造人》这篇课文时，可以这样激趣导入：“从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想像与严密推测，猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女媧造人》（板书课题）。

五、情感共鸣法

情感共鸣法就是教师在导入新课时，用深情的语言把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。如：在学习艾青的《我爱这土地》时，可以这样导入：“土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。”此时，其情之切怎能不引起我们中学生的强烈共鸣呢？”

六、即兴应变法

在上课之前，有时会突然出现一些有利于设计导语的事件或背景，教师应充分利用、即兴应变，以调动学生学习新课的主动性和积极性，激发学生的求知欲望。如：在讲授《卖炭翁》时，时值雪止天晴，教师走上讲台开始了讲课：“同学们，断断续续、飞舞了近一周的雪花停下了。今天，阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待朔风凛冽、大雪纷飞，他，就是白居易笔下的‘卖炭翁（板书课题），卖炭老人为什么有这样反常的心理呢？”这样，教师巧妙地借景引入课题，使学生以常人的体验不能理解卖炭翁的反常心理，从而激发起学生探究的欲望，收到好的效果。

七、多媒体导入法

多媒体教学图文声像并茂，能突破视觉、时空的限制，调动学生的情感和注意力；它的高密度和大信息容量，加快了师生间的信息传递，有利于高效组织课堂教学；它的动态画面，有利于改进传统教学中枯燥、单调的教学方式，优化教学过程。正是由于这众多优势，多媒体教学的深入开展，是新课改的必然趋势。教学《济南的冬天》时，运用动画展示济南冬天的美景，配以班德鸠钢琴曲《雪》，从视听感三觉吸引学生的注意力，再让学生从文本中找出与图画相关的句子（课文的重点）朗读，从而展开对本课的教学活动。