目标导向型教学模式在服装教学中的研究与探索

孙思扬

【摘要】新课程改革背景下，随着“以生为本”教学理念的深入发展，各學科教育被赋予了新的使命，服装教学作为现代教育体系的重要组成部分，其教学理念、内容及方法已经无法适应社会发展新需求，迫切需要寻求新的教学模式，而目标导向型教学基于不同的内容，采用不同的教学方法和策略，注重学生知识与技能的综合培养。为此，本文将其引入服装教学之中，探索其应用理论基础及具体实施策略，以提升服装教学的实效性。

【关键词】目标导向服装教学教学实效性教学目标

中图分类：号H319文献标识码：A

当前，各高校设置的服装专业是顺应社会发展需求而衍生和发展的一种教学内容，其融合了美术设计、艺术创造、设计制作、裁剪构造等多种学科内容，目的在于培养学生的专业知识和实践技能，为服装行业输送大批合格、优秀的人才。受传统教学模式的影响，目前，服装专业人才的培养与社会需求之间存在较大差异，学生素养无法满足职业需求，究其原因，教学模式落后是根源所在。因此，应紧跟新课改的发展趋势，将一些新的教学策略、方法引入服装教学之中。目标导向型教学模式以目标管理为理论基础，将教学目标划分为多个子目标，根据各阶段教学目标采取多种教学方法进行教学活动。这种模式以学生为主体、教师为主导，在教师与学生双向互动中完成既定的教学目标，契合了新课改的发展要求。

目标导向型教学模式的内涵界定

从根本上分析，目标导向型教学模式是以融合教学理念、目标、互动和评价为一体，更新了传统的教学理念，融合了现代化的教育理念，以三维目标为中心，以反馈和调节为手段，以学生智力与非智力能力的双重提升为目标，融合多种教学手段和方法，为学生创设丰富多彩的教学氛围，激发学生参与学习的积极性和主动性的一种现代化教学方式，其过程可简单归结为“目标制订—目标展现—目标实施—目标检测—目标实现”等几个步骤。即依据专业特点，结合职业岗位及学生发展需求，制订内容具体，覆盖全面的教学目标，并围绕该目标，在教师的正确引导下，运用多种教学手段为学生创设良好的学习氛围，激发学生参与专业知识学习和实践的积极性、主动性，实现学生综合能力的培养。

目标导向型教学模式在服装教学中的实践价值

1.为服装教学提供教学设计技术

目标导向型教学是以学科教学和课堂教学为主要对象的一种新型教学模式。首先，目标陈述。依据“目标导向”原则，陈述应该有利于教师的教、学生的学及教学结果的评价。但是，教学设计中多采用布鲁姆的目标分类法进行教学目标陈述，将学生知识掌握划分为知识、领会、运用、分析、综合和评价等六个层次内容，但未阐明知识转化为智慧能力的过程和条件，在教学过程和方法设计中，即使将布鲁姆的六个层次目标分类，简化为知识、理解和运用三个层次，也不能规避目标的重复性。为此，服装教学目标不能以布鲁姆的目标分类来陈述，应该依据专业知识和实践技能两个维度来进行目标陈述。其次，任务分析。任务分析实质上是将学习任务进行分解，在既定教学目标下，明确学习任务及内容，为教学内容设置、教学情境创设及教学方法选择提供有效依据。服装教学包含美术设计、艺术创作、裁剪制作等内容，在此知识架构下，教师应根据教学进程搜集新的知识点和技能重点练习，明确阶段教学应该达到的知识和能力水平。再次，教学方法及技术。教学方法及技术是服装教学实施的关键，应该结合教学目标及专业特点进行教学。如教学目的主要是让学生掌握美术设计知识和技巧，此时教师应在理论知识讲解的基础上给予绘图、设计示范，让学生在认知的基础上进行临摹练习，教师根据学生练习情况进行指导和纠正。最后，目标检测。阶段教学完成后可通过试卷测评、问卷调查等形式，对师生的教与学进行检测，目标教学模式应用下，通过评价和测评结果，反映服装教学的实效性，以便及时进行教学反馈和纠正，控制目标层次性及教学深度和广度，使总体教学目标能更好的实现。

2.促进服装教学模式规范和灵活发展

服装教学模式的选择以有助于教学目标的良好实现为基础和条件，如何选用最适合学生专业知识、实践技能培养的教学方法和策略，是服装教学改革面临的首要问题。而目标导向型教学模式的引入，将先进的教学设计技术融入其中，教师可根据既定的教学目标制作一份规范的教案内容，并匹配相应的教学方法和手段，确保教学规范的同时丰富教学内容，提升教学模式的灵活性。例如，根据服装教学总体目标，可将教学过程划分为知识新授、知识巩固与转化、知识测试与评价等三个主要阶段，但在目标导向型教学模式引导下，教学内容和技术又呈现出固定性和灵活性。首先，知识新授阶段要引领学生认知，激发学生学习动机，从而实现新知识的呈现和理解，可在固有的讲述、板书和问题引入等教学模式基础上，根据细化目标灵活添加直观展示、正反例讲解、提问及小测验等。其次，在知识巩固与转化阶段，可通过知识梳理、复习、回忆、背诵等固有方式，防止知识遗忘和混淆，进行知识的巩固。最后，知识的测试与评价阶段，可根据陈述知识、认知能力等，灵活设定测试问题，并进行针对性训练和测试，以检查学生的学习效果。由此可知，针对教学目标类型的差异，可采用上述固定的教学模式，让学生快速识别服装教学各层次目标下的重点内容，有针对性地进行预习、自学和训练，实现个人专业知识和技能的快速提升，促进服装教学时效性的凸显。

目标导向型教学模式在服装教学中的实践策略

1.以目标导向为基础，推进课程合理化设置

课程设置是服装教学开展和实施的基础和条件，服装教学的目标是培养具有扎实专业知识和实践技能的“高精尖”人才，课程内容应该以此目标为核心和出发点，力求精简而不繁杂，秉承“必需、够用”的基本原则，对课程设置进行优化。将一些与服装教学关联小的内容予以剔除，增加一些精选的专业主干课，并设置一些选修课，给予学生更多的课程选择空间。由此，才能够在各阶段教学目标的引导下，灵活选取课程内容对学生进行针对性教学。

2.以人才培养模式为指引，深化教学内容改革

服装教学的目的在于培养适用于服装行业的专业人才，许多职业院校采用“订单式”的人才培养模式，并在遵循“必需、够用”的基础上，进行教学内容的改革。但服装行业是走在时代前沿领域，对流行趋势和设计元素的追逐性更强。为此，应根据岗位设置及能力需求的变化，有的放矢地选择和更新教学内容，处理好近期的“必需、够用”和远期发展的“迁移可用性”的关系，重新梳理和构建课程内容体系，同时根据学生的知识起点和个性化发展需求，灵活组合教学内容，进行针对性和弹性化的教学，以此提升服装教学的实效性。

3.以考评双重并重制度为依据，提升教材选用的针对性

随着新课改的深入推进，服装教学专用教材得以重新编排，虽然在章节设定、内容深度及广度上进行了适当性调整，但是编写思路和方法仍然无法摆脱传统的束缚，与普通高校教材并无本质区别，只是在内容上进行了适当删减，增添了一些练习题，却并未凸显出服装专业教学的特性，缺乏针对性和实用性，成为制约教学实效性的根源所在。基于此，服装教学应根据职业目标导向，选用具有职业性、知识性和应用性的教材，最基本的是教材等级设置要合理，知识点的衔接要连贯，体系结构要循序渐进，才能满足实践教学的需要。

结语

服装教学是一门综合性较强的专业，以培养学生专业知识、审美意识和设计技能为根本目标，满足职业岗位的需求。传统教学模式下，教学目标不明确，教学内容不深入，学生需求不了解，制约了教学效率和实效性，而以课堂目标为导向的教学模式，利用多种教学方法为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生学习积极性，提升了学生的专业知识和实践技能，满足了服装教学改革的内在要求，确保了教学目标能更好的实现。

参考文献：

[1]石发林、刘捷：《目标导向式大学英语教学模式探索》，《西南科技大学学报》（哲学社会科学版）2006年第4期，第71-74页。

[2]杨帆：《目标导向教学单在初中数学教学中的实践与研究》，学位论文，上海师范大学，2013。

[3]熊祎：《目标导向模式下商务英语口语教学改革初探》，《佳木斯职业学院学报》2016年第1期，第362-363页。

作者单位：西安美术学院陕西西安