“终身体育”视域下公共体育课程考核改革研究——以华东交通大学理工学院为例

刘晓辉 华东交通大学理工学院

一、我校公共体育现状分析

(一)我校公共体育教学现状分析

我校公共体育的课程有以前的田径、篮球、足球、排球四个项目发展到了如今的包含之前四个项目之外还有着排舞、啦啦操、健美操、防身术、太极拳、散打、跆拳道、羽毛球共计十一个项目。现今，不管是田径、足球、篮球或者其他的项目基本都是技术的考核为主，没有注重对学生运动理论知识的传授，运动常识的交流，让学生主动参与课外体育活动的引导的一个过程，从而学生也就没法去养成锻炼的习惯，更不可能培养学生有终身体育的意识。

(二)我校公共体育现行考核方式现状分析

在现行的考核方式中有着考核目的不明确的问题，考核中主要考学生技术动作的掌握，而忽略了学生兴趣的培养，终身体育意识的养成；也有着考核形式单一的问题存在，在整个考核过程中，基本都是技术考核，如没有对学生科学锻炼身体的方法进行考核，考核内容也不能充分调动学生的积极性；考核的成绩不能充分的体现出学生的体育能力水平的问题，众所周知，大学四年的体育学习，几乎所有学生的成绩都是合格的，但是根本不能体现出学生出对运动技能的掌握程度，主动参与体育运动的习惯，科学锻炼身体的方法等。

二、改革我校公共体育考核的方向

(一)以往我校体育课程的成绩是由对学生一学期平时表现的考核和学期结束时对学生某个技术掌握程度的考核这两部分组成，即平时成绩占40%和技术考核占60%。考核中只注重学生技术考核，而忽略学生学习兴趣的培养和体育锻炼习惯的养成，也不利于调动学生学习的积极性和上课的主动性，对于学生体育锻炼理论知识的掌握程度及运动能力水平无法有效评价，从而不能更好地培养学生终身体育的意识。

(二)为了探索体育课程考核如何更有利于学生学习理解体育锻炼知识，熟悉掌握运动技能，从而让学生的学习达到一定的深度及广度，更好地培养终身体育的意识。现将体育课程考核方式由原来的两部分组成，改成现在的四部分组成。具体的考核方式是平时成绩占20%、撰写小论文占20%、每周一“练”占20%和运动技术技能占40%。

(三)撰写小论文是由学生以体育理论相关内容任意选题，主要是让学生端正学习态度，认真做到深入思考、领会，提高学生的主动学习能力，拓宽学生的体育知识面，强化学生的体育理论知识。这种方式更有利于促进学生掌握体育基本知识，更能加深学生对体育锻炼常识问题的印象。体育锻炼常识问题除了体育理论知识，更涵盖了体育锻炼中受伤的紧急处理方法。这种考核方式可以减轻学生的思想压力，但是查阅书籍及网络搜索的过程可以加深学生对理论知识的理解，强化巩固学生对运动技巧的掌握，从而达到让学生将被动学化为主动学的目的，同时更好地将理论知识运用到实践中。

(四)每周一“练”就是学生必须在一个星期的任意时间在操场进行800米的运动锻炼，利用跑步的运动软件进行数据记录，然后以截屏的方式发送给授课教师做好相应的成绩记录。每周一“练”是对学生身体素质进行的一个相对考核。由于每个人的身体素质是有先天差异的，身体素质主要由遗传决定着上限，后天的锻炼来影响着上限。因此素质水平的提高程度是受着先天因素的影响。每周一“练”目的就是让学生走出宿舍，积极主动参与锻炼，养成良好的锻炼习惯。现在的考核就是督促学生平时多进行身体锻炼，让其有了次数的保证，从而养成良好的锻炼习惯，学生也能在锻炼身体的同时又能拿到体育课程成绩，这样就增加了学生主动参与体育锻炼的积极性。

(五)运动技术考核是分等级进行考核。由于篮球选项课学生对篮球技术技能的掌握程度参差不齐，那么考核的方式根据学生的原有的技术水平制定考核的标准。将基础相对比较薄弱的同学制定考核标准，让其在课外多多练习，这样达到了学习的目的，又起到了锻炼身体；对于基础相对比较扎实的同学制定更高的考核标准，这样这部分同学更能去琢磨技术动作，从而在实战过程中运用出来。这样的考核方式不管是基础薄弱还是基础扎实的学生在整个考核的过程中都能对其一个学期的学习得到一个更准确更客观更全面的评价。

三、结论

对于考核的整个成绩分布是呈正态分布。通过一个学期的学习，学生养成锻炼的习惯了，也具备了一定的锻炼常识，对于该项目有了初步的认识，也具备了一定的篮球基础。对考核的改革主要针对了每一个层次学生制定了相应的考核目标，而不会造成“一刀切”，对于没有基础和特殊身材的同学提高了对该项目参与练习的积极性，对于有基础和运动能力强一些的同学就会在技术上会有往更好更高的层次上努力学习。为在整个方案的实施过程中，还是存在着一些不足。在每周一“练”的这个考核中，在与学生的调查中发现一个星期内进行一次的锻炼，次数很少，虽然有部分同学有了跑步的习惯，但是对于部分同学来说，在一个星期内进行一次次数太少。且在整个实施的过程中数据的统计是一个庞大的工作。