如何从生活现象中学习高中物理力学概念

张谦益 山东省乳山市第一中学

众所周知，初中物理知识简单，高中物理知识复杂，当学生突然接触到高中物理知识时，就会出现不适应情况，对物理力学概念理解不准确，降低学习质量[1]。在新课改实施背景下，使得高中物理力学教学更加注重生活衔接性，基于此，本文就对高中物理力学学习与社会生活的相关性进行分析，并探究从生活现象学习高中物理力学概念的对策，以期提高高中物理力学概念教学质量。

一、高中物理力学概念与社会生活之间的联系性分析

众所周知，物理知识与我国日常生活有着紧密的联系，在我国生活中经常能观察到一些物理现象，如，“先看到闪电后听到雷声”、“可以用吸管‘喝’汽水”、“碰碰车不怕碰”、“坐沙发比坐椅子舒服”、“戴着眼镜，从温度较冷的室外到温暖的室内，眼镜商会蒙上白雾”、“炽灯用久了灯泡壁上会有一层黑色”等等，这些物理现象都可以用简单的物理知识进行解答，让高中生更加容易理解，提高高中生对物理知识的学习质量。面对此种情况，高中物理教师要想让高中生快速理解物理力学概念，就可以在高中物理力学概念讲解过程中融入生活现象，通过生活现象让高中物理力学知识更加形象、具体的展现在高中生眼前，这样不仅可以激发高中生对物理力学知识的学习兴趣，还可以保证高中物理力学知识学习效率，一举两得。例如，高中物理教师在讲解力学概念时，可以将力学概念与日常生活故事进行结合，在两者之间建立联系，此种情况下，不仅可以提高学生对力学知识的理解程度，还可以保证高中物理力学知识学习效率。高中物理教师在讲解“万有引力定律”时，可以为高中生先讲解一些生活中常见的例子，如，人工搬运物体费力大、工具搬运物体费力小、苹果自然落地等常见现象，通过这些常见的现象激发高中生对力学知识的学习兴趣，从而实现高中物理力学知识教学目标。

二、目前高中物理课程教学中存在的问题分析

众所周知，高中阶段是学生最为关键的一个阶段，在此阶段，高中生将面临人生重要的转折——高考，对高中生今后的成长、生活都具有重要意义。高中物理课程作为高中课程中最为重要的一门学科，在理综试卷中占据120分值，直接影响到理综试卷总体成绩，关系到高中生一生命运[2]。高中物理知识具有抽象性、复杂性、难懂性等特点，高中生在学习过程中经常会钻牛角尖儿，无法对所学物理知识正确理解，降低高中物理知识学习质量。目前，在高中物理课程教学过程中存在的问题主要包含以下几个方面：第一，受到应试教育的影响，高中物理教师在教学过程中将主要的精力都集中在考试内容上，在授课过程中还采用“满堂灌”和“题海战术”等老旧的教学模式，让高中生通过做物理习题来掌握知识点，或大量背诵物理公式，在此种教学模式下，高中生对物理知识点的理解只能停留在表面，物理思维受到限制，无法对所学物理知识做到准确理解。第二，现阶段，高中课堂普遍时间为40分钟，受到时间限制，教师讲解知识点有限，在此种情况下，高中物理教师就缺乏对课外知识的拓展，现有的知识点对于部分高中生来说过于简单，降低这部分高中生学习效率，无法满足这部分高中生的学习欲望，难以实现物理课程教学目标。第三，高中物理教师缺少对高中生物理学习兴趣的培养，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，可见学习兴趣在高中物理学习过程中的重要作用，但是现阶段，高中物理教师在教学过程中忽略对学生兴趣的培养，增加学生厌学几率，无法调动高中生学习物理课程的积极性，降低高中物理课程教学质量，难以实现教学目标。第四，高中物理教师缺少对生活融入教学的意识，在高中物理教学中很少将生活现象与物理知识相融合，无法展开针对性教学，降低高中物理课程教学质量。

三、从生活现象中学习高中物理力学概念的对策分析

(一)教师将生活现象与高中物理力学概念相联系

高中物理力学概念晦涩难懂，高中生在学习过程中经常会表现出吃力，久而久之，就会对高中物理知识产生厌学心理，降低高中物理知识学习效率，无法做到课程高质量学习[3]。面对此种情况，物理教师要想保证课程学习效率，就需要在高中物理力学概念教学过程中，将物理力学知识与生活现象相联系，从生活现象入手，在讲解物理力学概念时，可以将高中物理力学概念划分为容易理解和难以理解两部分，针对不同部分内容，分类教学，选择不同的生活现象，保证所选择的生活现象能够充分调动高中生学习兴趣，同时，高中物理教师在讲解物理力学概念时，可以结合高中物理力学概念，融入生活中“紧急刹车”、“惯性”、“走路摩擦”、“车轮摩擦”等常见现象，通过分析这些常见现象，增加高中生对物理力学知识的理解，实现高中物理力学概念教学目标。例如，高中物理教师在讲解力学概念时，可以带领高中生对汽车摩擦力进行分析，提出“汽车刹车”现象，让高中生在分析不同质量汽车刹车情况，明白力学概念，得到“汽车质量越大、速度越快，刹车后滑行的路程越远”的结果，从而让高中生对物理摩擦力做到高质量学习，提高物理力学概念的理解程度。

(二)高中物理力学概念教学注重扩展学习

高中物理力学概念具有抽象性，高中生在学习过程中经常出现难以理解的情况，针对此种情况，教师在教学过程中就需要创新教学方法，注重扩展学习，保证高中生学习效率，实现教学目标。通常情况下，高中物理力学概念教学注重扩展学习主要从以下两个方面展开：一方面，教师在教学过程中需要根据物理力学概念，找寻与其相类似的生活现象，如，在“万有引力”概念学习过程中，教师可以分析“书本掉落地上”等生活中常见的现象，让高中生对这些现象进行主动分析，得出结论。另一方面，上述知识学习完毕后，教师需要在“万有引力”概念的基础上，引入与“外有引力”相关的其他力学知识，如、“自由落体概念”、“重力概念”等等，丰富高中生物理力学知识，拓展物理力学知识面，让高中生在物理力学知识学习过程中可以构建系统的力学知识结构，从而实现高中物理课程的高质量学习目标。例如，物理教师在讲解“重力”概念时，为了保证高中生学习兴趣，可以在课堂上为高中生提出“一个物体所受的力都包含哪些？这些力有什么不同？我们该如何区分这些力？”等众多问题，让高中生对这些众多问题进行分析，分析完毕后，引导学生找寻日常生活中与此类似的生活现象，从而保证高中生对“重力”概念的掌握程度，实现教学目标。

(三)高中物理力学概念教学注重归纳总结工作

高中物理力学概念既简单又复杂，在此种情况下，物理教师要想保证力学概念教学质量，就需要在力学概念教学过程中注重培养高中生归纳总结能力：一方面，在归纳总结过程中，高中生不断总结物理学习方法，将理论知识和生活实践进行结合，在学习时拓宽物理力学概念的学习思路。另一方面，高中生在对物理力学概念学习情况进行归纳总结工作时，需要重新分析概念结果，并用简洁的语言重新概括结论，在此过程中，不仅会提升高中生语言概括能力，还会增加高中生对力学概念的理解，从而保证高中物理力学概念教学质量，实现教学目标。

四、总结语

总而言之，随着新课改的实施高中物理的难度逐渐增大，给高中生的物理力学概念学习造成严重困难。针对此种情况，高中物理教师要想保证教学质量，就需要在高中物理教学中融入生活现象，从生活现象入手，将高中物理力学概念与生活现象进行结合，让高中生在物理力学概念学习过程中可以主动探究、自主归纳总结，从而保证高中物理力学概念学习质量，实现高中物理课程的高效率学习。