增强教师小学数学核心素养教学能力的策略探究

时代的变迁给教育领域也带了巨大的变化，教学模式中也逐渐吸收了一些全新的教学思想和方法，教学目标也由最初单一的传授知识，拓展得更为丰富。小学数学是我国教育教学领域中重点关注的一门学科，在新课改潮流下也贯穿了核心素养。小学数学对小学生的促进作用也更加显而易见，在核心素养的贯穿下，教师更要注重学生综合能力的培养。

一、数学核心素养基本概念

对于数学课程改革而言，最为重要的一个词莫过于“数学核心素养”了，对于小学数学教师而言，他们处于数学教育改革的社会背景之中，但仍然在教学过程中占有着极为重要的地位，甚至关乎着课改的成败。21世纪以来，人们面对的挑战越来越多，能够接触的知识种类也越来越多，与此同时，知识的更新周期也一再缩短，人们对新知识的渴求也越来越迫切。

数学核心素养是核心素养和数学素养两者的结合，并以学科核心素养为基础，有学者提出了数学的核心素养就是数学学习者在学习数学的过程中所获得的综合性能力，这一说法也受到了其他学者的广泛认同。在《义务教育数学课程标准》中明确得指出了数学的十个核心素养：模型思想、应用意识、符号意识、空间观念等。曹培英基于这一著作中所提出的十个核心素养进一步构建了一个数学核心素养体系，并提出了六种数学核心素养是九个数学核心词聚类分析的结果。此后数学核心素养的定义和内容受到了越来越多学者的关注和研究，笔者根据相关资料和研究成果最终确定了小学数学核心素养的构成要素主要有三个：数学人文、数学意识和数学思想。并在此基础上进行了接下来的探讨与分析。

二、数学核心素养下小学数学教师教学能力的构成

由于受到职业特殊性的影响，在数学核心素养下的小学数学教学能力的内涵就表现在它的专业性方面。这种专业性又涉及到了教师从事教学所具备的专业知识、专业技能和专业精神。

(一)专业知识

教师的专业知识是他开展教学活动的基础，只有拥有了丰富的专业知识，教师才能在教学过程中真正给与学生帮助。一般来说能够担任数学教师的一般都有着丰富的数学学科知识。我国的核心素养框架中继伟强调信息意识，重点突出了数字化的生存能力培养。因为当前我国已经进入了信息时代，小学数学教师的核心素养和教学能力就必须包括将信息技术和教学结合起来的能力。此外，小学数学教师的专业知识的内涵极为丰富，还包括对各种知识的综合掌握。

(二)专业技能

数学核心素养下小学数学教师的专业技能实际上可以说是专业知识的进一步发展和完善，现如今小学数学教师专业技能的基本内容包括了：数学技能、教学设计、教学技巧、管理技巧、评价技巧、反思意识、沟通技巧和信息技能八项。这些专业技能与专业知识共同构成了小学数学教师的专业能力，具体表现为专业水平。小学数学教师的专业能力不仅体现了教师的教学思维，还能够帮助教师进行自我提升，完善教师的教育观念、提升教学能力。

(三)专业精神

在实际教学过程中很多老师在上课时都是选择照本宣科式的教学，授课方式和内容毫无新意和创新之处，以至于很多学生都没有兴趣学习，更不要说理解其中的内容了。此外，很多小学数学老师在授课过程中都是以灌输的方式来传授知识，要求学生死记硬背，但实际上数学是一门灵活性较强的学科，只有灵活的运用各种公式，才能更好地消化知识。这些教师不在乎学生是否能够真正理解，只在意考试的成绩，或者说根本没有考虑过教学质量。这样的工作态度于他们而言也没有太大的影响，一样收到工资，一样继续授课。可见，这些教师在教学过程中缺乏了某种教学精神。人们将更多的关注点放在了教师的专业技能上，而忽略了教师应当是一份追求社会责任感和奉献精神的职业。教师的教学专业精神是核心素养下教师教学能力的基本构成要素之一。教室专业的精神可以为教室专业发展提供内在驱动力，促进教师的专业能力提升，相比专业能力它更侧重于情感领域，就小学数学教师而言，专业的精神就包括：专业态度和专业自我，在数学核心素养下教师应当要对自己的职业有最基本的人事和良好的态度，热爱教学视野、具有强烈的责任心、关心爱护学生等精神。此外，而小学数学教师的专业自我则是指教师在数学教学等各方面的自我感受，具体表现在教师有着自己的数学馆，并对自己的数学观进行不断反思和改进。一旦缺乏了数学精神，小学数学教师的核心素养也就也就无从谈起。

三、增强教师小学数学核心素养教学能力的策略

(一)提高教师的数学教学能力

教学水平的高低能够直接影响教学结果的好坏，小学数学教师应当具备解读教材的能力，教材作为教学的基本依据，对教学过程产生着重要的影响。小学数学教师不仅要立足教材的内容，还应当要以数学的学科视角来解读小学数学的课程内容，明确学科教学目标；其次，还应当不断提高设计课程导学案的能力，在核心素养的指导下，着眼于学生的全面发展拟定一个基本的教学方案；最后，教师还应当不断提高自身实施数学教学的能力，努力构建生态课堂，以学生为本，引导学生开展学习探究活动，并适当地渗入数学思想。

(二)努力增强的数学文化底蕴

增强小学数学教师核心素养教学能力要提升教师的数学文化底蕴，全新系统的数学知识是小学数学教师教学素养的基石，作为小学数学教师不仅要精通基础知识，还要对初中、高中的数学知识也有所掌握，充分了解不同层次的学生所学习的知识，将一些新知识运用到教学当中，以帮助学生丰富知识面。此外，教师还应当具备良好的教学理论素养，在教育学生的过程中不仅需要教授课本内的专业知识，还可以涉及到更为广阔的层面；掌握学生的学习思维特点，利用这些特点传授知识以便学生更好地掌握。

(三)努力提升数学专业技能

要增强小学数学教师核心素养教学能力就必须要明白专业技能的重要性，教师首先应当具备娴熟的数学专业技能，对一些知识有最为熟练的掌握，在教学过程中才能很好地应对学生的提问，为学生提供帮助。此外，教师还应当具备良好的数学语言素养，在教学中才能更好地把知识传授给学生，便于学生理解知识，加强师生之间的交流，以明快的语言传达数学知识，引起学生的学习兴趣。

数学核心素养是核心素养在数学这门学科中的具体落实，对于小学数学教师而言，一旦跨入了教育的行列就有义务帮助学生学好数学基础知识，培养学生的数学核心素养。当代社会下，数学核心素养的培养对小学数学教师的要求也越来越严格，为此，教师也应当要深入探讨不断落实数学核心素养的要求，通过专业素养的提升也能够将教师的先进概念落实到具体的教学过程中去，关注学生的全方位发展，以丰富的专业知识和精湛的专业技能来培养学生。

注释：

①义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[1]何丽娜.基于“核心素养”的小学数学教学策略研究[J].新课程(小学)，2016(10).

[2]彭寿戏.小学数学核心素养培养的策略探究[J].小学生(中旬刊)，2017(8).

[3]黄浩生.小学数学核心素养培养策略研究[J].好家长，2018(5).

[4]林惠仙.新时期小学数学核心素养培养的策略研究[J].中华少年，2017(36).

[5]陈秀庭.新时期小学数学核心素养培养的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017(24).

[6]汪红军.新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J].新课程(小学)，2017(2).

[7]李瑞意.小学生数学学科核心素养的培养策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017(24).

[8]朱红浇.小学数学核心素养的培养及发展策略探讨[J].新课程(上)，2017(2).

[9]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016.

[10]义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.