课堂教学中注重培养学生的探究能力

刘云珍 宁夏吴忠市盐池县城第一小学

“受人之鱼不如授人之渔”，所以当前教师不仅仅除了要教授学生学习一些新知识，最关键的是要让学生养成好好学习的习惯。这是目前老师最应该关心的问题。

一、强化师生互动，培养学生的探究意识

学生只有参与到课堂之中才能感受到学习的乐趣才能保持学习的兴趣。所以教师首要任务就是让自己的教学新颖，使学生愿意学习。激发学生自主探究的心向，这样学生在遇到难题的时候才不会过渡依赖老师，具有思考问题的能力，能够有自主学习能力的学生才能学的更好。

1.“良好的开端，成功的一半。”精心设计课堂导语，让学生心情放松去学习。学生心情放松就会不由自主的去跟着老师的教学节奏走，这个时候的课堂氛围必然就会活跃起来。学生求知欲也会更加浓烈，任何形式的传输知识都不让学生本身对知识有一种渴望的精神来的实际。

2.创设“成功”情境，激起层层涟漪。在自主探究学习的活动过程中，教师要刻意去创造一种意境，就是学习的感觉很顺畅，学生不知不觉学到很多新知识，然后学生就会有成就感，对接受新的知识会成为一种本能。他们就会拥有主动探究的丰富情感体验。

二、适时组织引导，提高学生的探究欲望

自主探究学习过程，为学生创设了较大的学习、活动交流的空间有利于学生之间的促进性互动，有利于学生之间相互沟通与交流，让他们更好的交流学习的心得，在学校这个小社会就体会到什么是合作什么是竞争，要给予每个学生充分体现自己的舞台。然而，一些学生在自主探究过程中，往往出现盲目状态，不知从何处下手。这时，教师要深入到学生当中去，充分发挥自己是参与者、组织者、引导者、合作者的作用。

学生学习的过程就是成长的过程，每解决一个问题对他来说心理就会受到一次鼓舞，使他有信心挑战更难的问题。所以教师所扮演的身份很重要。教师是学生遇到难题路上的陪同者，有必要在适当的时候指迎一番，给他们使学生不至于在探究过程中失望，体会到成功的愉悦。

三、创设探究情境，燃起学生创新的火花

教师教学的目的应该是帮助学生发散思维，让他们具有学习的能力和方法。而不是照本宣科，对于在自主探究过程中教师要注重创设探究情境，创设性的解决问题，让每个学生都有学习和求知的欲望。

1.给足学生自我探究空间的时间，“让孩子像野草一样生长。”教师在传输知识的过程中不可心急，要把握好节奏。适当的时间里放缓节奏，让学生在知识的海洋里遨游，让他有时间去展示自我，让他们体会得到知识的魅力。在这个过程中也是不同学生发展不同之处的时候，所以要积极鼓励学生自我探究。学生在对新知识的探究过程中教师要保持耐心，像一个领导者可以给学生安全感，而不是阻止每个学生探究，同时要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新。

2.数学源于生活，最终回归与生活。这是学习数学的根本目的，充满生活气息的数学活动，它是可以为学生带来乐趣的，学习知识本就不应该是一个痛苦的过程。应该是一个从发现疑问解决疑问的过程，一次次解开谜团让他们信心倍长，所以乐趣使他们真正成为学习的主人。

教师在学生自主探究过程中，要善于驾驭教材，找到数学与生活的的结合点。在教学时，应让学生经历知识的探究过程。

四、积极疏导评价，促使其全面和谐发展

《数学课程标准》(实验稿)指出：数学虽然是探究一个具体答案的过程，但是在某种程度上来讲数学也仅仅是一门学科。在寻求最终结果的时候如何去利用自己的大脑解决问题才是更重要的。要观察学生学习时的情绪和态度，让学生找到一种正确的方法，在学习中得到满足才是最重要的。

1.以鼓励赞扬为主，培养学生积极探究的热情。只要学生有兴趣去学习就没有学不会的知识。首先让学生保持良好的学习情绪是很重要的。毕竟在求知过程中难免会遇到这样哪样的问题，如果因为一时烦躁就失去了学习的动力，那么更深奥的问题就会永远没人解开。所以教师要适当的去调节学生的学习情绪，当他们遇到挫折时要积极鼓励，不能否定他，要给予引导和提点，让学生有茅塞顿开的感觉。教师要多多关心学生的内心世界，明白这个阶段的孩子应有的情感，只有多加了解自己的学生才能做好指导者的工作。

2.以促进学生反思为主，完善学生探究的成果。要让学生有意识的去做再次探究，这样可以保持他们探究的习惯。只有这样学生才能在自主探究中获得全面和谐的发展。

总之，在课堂中学生要成为主导者，要有主动求知的本能。教师要改变一下教师思维，不要试图控制课堂，要把课堂还给学生。教师要想做好学生求知路上的指导者还需要不断学习。要利用课余时间收集教学事例，要把教学事例与学生学习相结合，当然这种方法成功的前提就是我们的教师要清楚的了解自己的学生。要培养学生对知识的态度和求知的方法。