幼儿美术教育活动的探索与实践

马荣 金丽萍 宁夏回族自治区吴忠市幼儿园

在《指南》颁布的这一年多里，我时常将自己的教育行为进行自觉的反思，结合保育教育工作实际，对照《指南》关于健康、语言、社会、科学、艺术领域所描述的幼儿的学习与发展，不断调整自己的教育方法和策略，用自己的实际行动践行《纲要(试行)》、《指南》精神，使孩子们健康快乐的成长。

《指南》关于艺术领域的论述中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富幼儿对美的感受和体验，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿用自己的方式去表现和创造美。这段话告诉我们，《指南》关于艺术领域的核心价值就是幼儿的艺术教育重在感受与欣赏，表现与创造。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

结合艺术领域活动内容，我们边思考边实践，不断改进教育教学方法，探索有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育策略。例如，《指纹变变变》这个美术活动，如果按照传统的教学方法，教师会首先出示范画，并示范指纹点化的步骤和方法。学习《指南》后，我们意识到传统的教学方法会束缚、限制幼儿的思维和想象。经过集体研讨，我们把幼儿需要掌握的指纹点画、添画的步骤和方法制作成视频和动画，让幼儿首先观察同伴作画的视频并欣赏相关的指纹画作品，使幼儿变被动学习为主动获取经验和方法。孩子们兴致勃勃的观看视频和动画资料，在没有老师示范讲解的情况下很快就掌握了指纹作画方法。

另外，针对个别绘画能力较弱的幼儿，我们以往的做法是手把手的示范教给幼儿如何点画和添画。深入学习理解《纲要》和《指南》精神以后，反观以往的做法，认识到这样的做法其实是在剥夺幼儿自主学习、自我提高的机会和能力。于是，我们将指纹画作品和动画用ppt循环播放，在巡视指导的时候，发现有学习困难的孩子，就提示他们再次仔细观看视频和动画，帮助幼儿进一步掌握作画方法，使每一个幼儿都能在原有水平上得到发展，体验到创作的快乐和成功的喜悦。

同时，指纹作画是一种小面积作画方式，对幼儿的手指精细动作和手眼协调性要求较高，因此，结合幼小衔接，我们为幼儿提供了丰富的绘画工具和材料。为幼儿准备了铅笔、细水彩笔和印泥、广告颜料等，满足幼儿不同的绘画需求。看着五颜六色的颜料，有的孩子索性放弃了用笔来添画，改用手指、手掌来作画，在没有学习《指南》之前，我们会制止孩子这种“出格”的行为，但是，在本次绘画活动中，我们充分尊重幼儿的创作意愿，支持并鼓励幼儿用不同的方式大胆创作。在作品讲述、欣赏环节，为了让每一个孩子都能充分展示自己的作品，我们用照相机拍下了幼儿的作品，让孩子们集体欣赏、讲述，再次体验、分享成功的乐趣，增强自信心。

在《在指纹变变变》这个活动的设计、组织、实施过程中，教师预设的活动过程，因为孩子们积极主动的参与而发生了变化，教师根据孩子们的实际情况及时调整了活动方案，顺应了孩子们的创作需求，留给了孩子们更多的创造和想象空间。这次活动也因为孩子们的精彩的绘画作品而让人眼前一亮。每一个孩子的作品都是那么让人惊叹和感动。在活动结束后的反思中，我们更深刻的认识到《指南》所反复强调的：在艺术活动中，幼儿的感受、欣赏、体验、创造，都是在主动参与的过程中获得的。作为教师，为幼儿提供一个自主、宽松、支持的学习环境才是最重要的。把对幼儿的指导和帮助隐含在各种材料和环境中，让幼儿通过与材料、环境、同伴和教师的互动、交流中主动获取经验和方法，让幼儿真正成为学习的主体。幼儿的想象和创造是有无限潜力的，我们要相信孩子们，放开孩子们，不要总想要束缚他们，爱每一个孩子是不容易的事，但只要我们付出真诚和爱心，设身处地的为孩子们着想，他们会带给我们意想不到的惊喜和回报。

在陪伴孩子们一天天成长的过程中，在不断学习和反思中，我们也在不断地进步，和孩子们共同成长。在对照《指南》进行教育实践的过程中，我们也遇到了很多实际问题，诸如总是自觉不自觉的对照《指南》对幼儿进行评价，在与家长交流的过程中，提及与《指南》相关的话题时，觉得自己底气不足等，今后我们将继续学《指南》，用《指南》，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

总结

综上所述，孩子接受美术教育并不是为了进行专业的技能学习或培训，而是要培养孩子富有一种创造精神和勇气，并陶冶出孩子们善于发现美好事务和刻画美的智力和兴趣。因此，对于美术教师而言，最主要的就是想方设法带着孩子在美术的道路上以嬉戏的方式快乐行走。每个孩子并不一定最终会成为艺术家，但是通过美术教育的陶冶，让孩子们具备一定的艺术修养和拥有社会能力的人。这也正如《指南》关于艺术领域的论述中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。