让阅读点亮童年——浅谈如何激发低年级学生的阅读兴趣

赵倩 溧阳市外国语学校

现在的教育已经不局限于课本基础知识的传授，素质教育要求教师与家长可以给学生提供更大的学习空间。独立阅读能力是学生自我学习的基本能力，《九年义务教育语文课程标准》把阅读放到了非常重要的地位，这种重要性在低年级的语文教学目标的设定中也有所体现，虽然识字、写字仍是低年级语文的教学重点，但《九年义务教育语文课程标准》也对学生的阅读提出了一定的要求，在日常学习中，教师与家长们也越来越重视孩子的阅读教学。正如闫学老师在《给教师的阅读建议》中所说：“我相信，当一个人的童年有书相伴，他的人生就拥有了丰富而明亮的底色。”我们教师的任务就是激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们爱上书籍，让阅读点亮他们的童年。

一、教师需是读书人

想让学生爱上读书，家长与教师先要做个读书人，有的老师自己就不读书，这往往会成为班级学生不愿读书的根本原因，学生们的天赋不同，兴趣爱好也各异，并不是每个学生都是天生爱阅读，孩子的阅读兴趣就需要后天的激发，家庭环境的不同决定了并不是每个孩子都有重视孩子阅读并能积极引导的父母，如果教师也从来不在自己的课堂上展示自己的阅读视野，不让孩子们感受读书给教师带来的精神魅力，也不在课堂上和学生讨论任何一本课外的书籍，学生们又怎么会自己爱上阅读呢？《给教师的阅读建议》这本书中多次谈到了教师阅读的重要性，也分享了很多教师与学生共同阅读的事例，如苏霍姆林斯基曾在他的课堂上给孩子们介绍了有关罗蒙诺索夫的书，并向学生展示了在他阅读过程中记了20多年的读书笔记。他告诉孩子们一个有文化修养的人的最大的幸福，莫过于与书籍交往的幸福，一个安静的阅读中便能得到智力和审美享受的幸福。我想学生在看到那厚厚的笔记时，肯定是深受感染的，让学生们从他们敬爱的老师身上，感受到了阅读所带来的幸福，这是最好的培养孩子的阅读习惯、激发阅读兴趣的方式之一。

二、在阅读环境中，培养阅读兴趣

孟子用“近朱者赤，近墨者黑。”来说明周围环境对人影响的重要性，教师首先做一个读书人是激发孩子阅读兴趣的方式之一，但仅靠教师自身的示范作用还不够。环境可以产生激发效应和塑造效应，在学生们的阅读活动中营造一个良好的阅读环境是至关重要的，良好的阅读环境不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固他们的阅读效果，让学生们在良好的阅读环境中，充分感受书面语言的魅力，在潜移默化中接受有关方面的语言知识，养成主动探索、发现的习惯，这样他们才更能获得成功的喜悦。

低年级的学生识字量有限，特别是一年级的学生，在阅读初期有很多的障碍，很容易丢失阅读的兴趣，所以在一年级的初期，我一般采用和学生共读的方式，尽量把故事讲得绘声绘色，这样才能让学生们听得认认真真。在讲故事的过程中，还需要更学生多一些互动，让学生们参与进来，比如一些简单的童话故事，我往往不会直接告诉学生们结局，让学生们自己去思考、交流，在经过一段的训练后，每天中午的故事时间，你会发现学生们会自觉回到座位上安静下来。

在学生可以自主拼读后，我把自己收集的许多各方面的书籍带到学校，有寓言书、童话书、科普书、国学经典------并且鼓励学生们捐献或分享自己读过的书籍，但必须是有益的书籍。并在教室的一角安排了一个阅读角，学生们可以随心所欲的挑选翻看。在班级内为学生创设了一定的物质环境后，我开始学生良好的心理环境的创设，我把阅读时间做了一个划分，既有“共读时间”，全班共读一本书目，便于孩子的交流、教师的引导，因为低年级的部分孩子阅读能力有限，需要老师和同学们的帮助，也给他们“自由阅读时间”，不强制他们看这本或那本，也不规定阅读的时长，让他们随时凭着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。

三、开展丰富的阅读活动，形成良好的激励机制

低年级孩子并不是一下子就能把书读好的，而且学生兴趣的养成也并不是那么容易的，学生们通常是从活动的外部兴趣起，逐步养成习惯。看、听、念、动....正是低年级学生感知发展的需要。正如阿莫那什维利所说：“必须把培养儿童的认知技能的过程纳入到更广泛的、内容丰富的、情绪洋溢的、生动有趣的认识活动中去，还必须使他们把阅读技能作为解决认识任务的手段牢固地掌握起来，而不是目的本身。”

在教学过程中，我通过讲故事比赛、续编故事、演一演等多种活动，让学生理解阅读内容、体会阅读的乐趣。比如开展“续编故事比赛”，低年级学生由于年龄特点，他们的思维没有固化，更加的活跃，对课文有不同的理解，想象力也丰富，我便结合语文教材，开展了一次续编故事活动。在教学《小猴子下山》这一课时，布置了作业：想一想小猴子第二次下山，他看到这么多好东西会怎么做呢？自己编一个小故事，在阅读课上来讲故事，那节的课，气氛热烈，大家争先恐后地上台续编故事，通过他们续编的一个个有趣的小故事，他们说出来自己对小猴子性格的了解，通过他们续编的故事，我也了解到他们在课堂上明白了什么道理。

阅读能力是学生人生中必不可缺的能力，兴趣又是成功的起点，所以培养学生的阅读能力，需从培养学生的阅读兴趣开始，让孩子们从阅读变成悦读。