中职信息技术专业教学中多元化教学评价应用探讨

杨 斌

（浙江省舟山技师学院，舟山 316000）

信息技术课堂教学作为学生发展思维的过程，评价作为联系教师与学生思维、情感的关键环节，课堂教学过程中利用多元化的教学评价，成为了增强师生情感，提高课堂教学效率，帮助学生自主学习，培养学生创新思维的良好途径。因而有必要对多元化的教学评价进行探究。

1 信息技术教学评价存在的问题

1.1 单一的评价方法

单一的评价方法主要是指要重视利用终结性评价的方法，将学生学习成绩当做评价的唯一指标，未重视过程性评价的作用。具体的表现形式就是利用考试测验的方法对学生的学习成绩进行测定，利用成绩来衡量学生的优劣程度，最具代表性的就是利用期末考试的成绩当做唯一评价学生学习好坏的参照依据，未真正重视起学生在学习当中的学习方式、情感等内容。单一的终结性评价极易打击学生的学习积极性，限制学生向前发展。

1.2 单一的评价内容

应试教育影响的根深蒂固，评价内容只是偏重于知识与技能，从而达到考试获得优异成绩的短期利益，未真正重视起学生在心理、德育、美育等全面发展的作用，未重视对学生学习兴趣、能力、创新思维的评价。信息技术教学过程中一味的关注对学生信息技术知识与技能的评价，未关注信息技术素养以及人文精神等方面的评价。

1.3 单一的评价标准

每一名学生的个体之间存在不同，优劣势等领域也会存在不同，采取相同的评价标准实现教学评价任务，就是把全部的学生放到相同的评价尺度上进行衡量对比，直接违反了多元评价的理念。

2 中职信息技术专业教学中多元化教学评价应用

2.1 多元化评价方法

学生的发展呈现出一个动态变化的过程，不是在任意一个时间段的评价就可以代表学生的总体发展。多元化的评价方法，能够让学生了解自身努力的整个过程，提高学习信息技术的自信。信息技术教学过程中要建立起学生成长档案，对学生学习与成长的过程进行详细记录，例如学生平时课堂表现、作业展示、小组合作当中的表现、标志性成果等资料的整理归纳，学生在平时的作业、优秀的创作作品等，一点一滴的进步都可以放到成长档案当中，同时里面包含了教师以及同学对作品的鼓励性的评语。学生的成长档案能够发挥出展示学生进步、张扬个性、体会成功快乐的重要作用。例如网站制作当中，教师观察到学生制作的布局不合理，通过对其以前作品的查找，对比以前的作品，发现目前有所进步，就要紧握时机对学生加以鼓励评价，提高学生学习信息技术的自信心，激励学生制作出更优秀的作品。

2.2 多元化评价内容

现如今，中职信息技术专业教学评价处在不断进步发展当中，所以多元化的评价体系不但可以直接表现出共性，而且要对学生的个性进行重点关注，从而进一步提高中职信息技术专业学生学习的热情。多元化的评价体系要体现出多元化的评价内容，评价的过程中不但要评价学生掌握信息技术的情况，而且要充分的对学生学习信息技术的态度、兴趣等方面的内容进行评价，不断激发出学生学习的热情。

2.3 多元化的评价指标体系

建立信息技术学科多元化教学评价指标体系，不但需要重视提高学生的理论知识水平，而且需要重视提高学生实践操作信息技术的能力。现实的信息技术学科教学当中是否能够达到最终的教学目的，最大程度上提高学生学习信息技术专业的热情，增强学生对信息技术的实践操作能力，全方位的提高学生的信息技术素养。信息技术专业教学创新应该改革教学模式以及教学内容，建立起能够提高学生适应信息时代下信息水平的多元化教学评价指标体系。因此，一定要主动积极的探究建立起信息技术专业教学多元化评价的指标体系，建立非常详细的二级指标评价体系，同时不断的细化不同评价维度，并且不断提高信息技术学科教学评价结果的权威准确可信度。

总而言之，教学评价的最终目标是推动学生进步，从而实现教学目的。中职信息技术专业课堂教学利用多元化的教学评价成为了服务学习目标的重要手段。具有良好的激励与导向性。此种教学评价方式有助于教学相长，有助于学生积极主动进步，有助于提高教师的教学水准，进一步推动教学的进步发展。