微课在初中地理教学中的辅助价值分析

张继梅

怒江贡山丙中洛中学 云南怒江 673500

地理学科虽然被纳入文科，但是却具有较强的抽象性，存在许多重难点。而地理教师借助微课程手段，可将教学中的重难点内容录制下来，提供给学生进行反复的观看，并自主探究，便于学生更快更好地掌握相应的知识点。因此，在初中地理教学中运用微课方式，具有重要的价值。

一、微课的优势及其在初中地理中的运用现状

和以往的课堂教学模式相比，首先，微课的时间比较短，通常为 5-10m in，而初中学生集中精神听课的时间可维持15m in，因此微课的应用与初中学生的实际特点相符合。其次，微课具有较强的针对性，可以很明显地突出重难点知识，明确地强化学生对这部分知识的掌握。最后，微课的时间虽短，但是内容却很完整，其知识点的阐述既系统又全面，还可通过微练习来反馈学生对该知识点的掌握情况[1]。

如今微课已经得到了广泛的运用，也适用于初中教学的许多学科教学，但是这一教学手段的适应性会因学科和学段的不同而呈现出差异化，即与英语、语文和物理等学科相比，微课运用在数学学科中的效果更理想。当前国内的中小学微课资源近乎一半都集中运用在语数英等学科的教学中，而在史地政和物化生等学科的运用相对较少。因此，在初中地理学科中，微课资源并没有得到广泛运用。要求地理教师能够正确认识到微课在初中地理教学中的重要价值，以采取有效的教学策略，提高地理教学效率。

二、微课在初中地理课堂教学中的辅助应用及价值分析

（一）地理教学中运用微课，便于导入新课

初中地理教师要提高课堂教学效果，应该注重有效地导入新课，帮助学生又快又好地进入到知识学习过程中。而微课的辅助运用可更好地导入地理新内容，甚至可突显地理学科的地域性，让学生可以直观地观察地理事物之间的空间联系，并认识到其中的差异性，利于提高学生对地理知识的理解与掌握。比如在《世界的人种》地理知识点的教学中，教师可以先播放与人种相关的微视频，如各色人种演唱的《江南style》相关视频。通过观赏视频，学生的兴趣被激发。在这时，教师可通过多媒体展示各色人种的分布图，再联系之前的视频内容，引导学生去观察各色人种之间的差异，使其掌握世界的人种相关地理知识。

（二）地理教学中运用微课，可启发学生思维

地理学科虽然是文科内容，但是也具有理科的思维特点。因此，文科生在学习地理知识时，若是理性思维不强，则很难理解与掌握地理的重难点知识。微课具有生动和形象的特点，可刺激学生的视觉、听觉，并启发学生的思维，让学生在产生共鸣的同时，自主展开思考。例如在《地球与地图》的课堂教学中，学生很难理解经纬线的抽象概念，也很难理清其与地球之间的联系。而借助微课手段，教师可生动直观地展示经纬线的相关知识点，比如经纬线的指示方向、经纬线的长短与形状、经纬线的大小、经纬线的度数划分等等。在学生掌握这些基础知识点时，教师可为学生展示地球的经纬线。通过画面中的地球仪，形象生动地展示地球经纬线，启发学生的思维，帮助学生学会在地图上判断经纬度。

（三）地理教学中运用微课，可增强学生兴趣

在微课这一新型教学手段的运用过程中，可通过增强学生对知识点学习的兴趣来提高其学习效率。尤其是在枯燥难记的地理知识点教学中，借助微课手段，可吸引学生的兴趣，集中其注意力，促使其积极地投入到学习中。比如在《陆地与海洋》这一地理知识的教学中，教师可通过微视频的方式展现陆地和海洋的具体画面，让学生对神奇的海洋世界和陆地上的各种事物产生好奇，将其注意力集中起来，并放在地理知识点的探索之上。教师可抓住机会融入四大洋和六大板块等地理知识，既可增强学生的记忆，还可提高学生对知识的掌握度。

（四）地理教学中运用微课，利于突破教学难点

初中地理教师借助微课手段展开教学，既可迎合学生独具个性的学习需求，还可加强学生对地理知识点的掌握与巩固，甚至可帮助学生攻破地理知识的难点[2]。新课改下，要求学生在学习地理知识时，提高其读图能力。读图是地理学科的教学难点之一，在地理课堂中应用微课手段，可有针对性地培养学生对地理地图的解读能力，使其更高效地展开相关地理知识的学习。比如在《中国的疆域》相关教学中，其难点就是提高学生对中国政区图和疆域空间地图的读图能力。教师可结合这一难点做好合理的微课设计，让学生可以直观了解中国疆域的空间轮廓，突破这一知识难点，提高学习效率。

由此可见，将微课应用在初中阶段的地理课程教学中，可利用其时间短、针对性强、内容完整的优势，充分发挥便于导入新课、启发学生思维、增强学生兴趣和突破教学难点等多方面的教学价值。因此，初中地理教师应该对微课辅助教学给予重视，并积极推广应用。