学科核心素养导向的小学英语教学实践探讨

2018-03-27袁惠燕

成功 2018年3期

袁惠燕

河源市源城区黄子洞小学广东河源 517000

在小学英语教学过程中学科核心素养主要包括文化品格、语言能力、思维品质及学习能力等方面的培养。在小学英语教学过程中培养学生们语言能力能进一步发展学生们的语言意识及英语语感，向学生们传递科学的文化知识、内涵，帮助学生学习辨析语言和文化中的各类现象，提高学生们对于英语学习的兴趣，培养学生们自主学习、根据自身学习情况积极调整学习方式及学习计划，促进学生们综合素质及英语素养的培养。

一、小学英语教学过程中实施学科核心素养培养的必要性

小学英语教学过程中学生们处于学习的初级阶段，小学阶段是学生成长发展的关键时期，是学生们价值观、情感态度、个体身心发展较为重要的阶段，在这一阶段学生们具有较为积极的学习态度、充足的求知欲，在学习过程中喜欢探究及拓展学习，对于新鲜事物的接受程度较高，是培养思维能力及自主学习能力的主要阶段。在这一阶段内开展培养学生学科核心素养的教学能一定程度上培养学生科学的价值观、人生观及世界观，引导学生爱上学习英语，在英语学习的过程中不断创新及思考，主动探究英语学习过程中的背景、文化，强化学生的表达能力及学习能力。

二、学科核心素养导向的小学英语教学实践途径及教学措施

（一）创设语言学习情境，提高学生们的英语语言表达能力

在小学英语教学过程中由于学生们年龄、性格、认知程度及注意力等因素的影响，学生们对于新鲜事物的接受程度较高，教师在教学过程中应抓住这一特点根据实际的教学内容、教学要求及学生们的学习需求等创设针对性的教学情境，提高学生们的注意力，吸引学生的注意力，积极主动为学生们创设英语语言交流情境，引导学生们在情境中练习英语口语表达能力，引导学生运用所学知识及信息与他人进行交流，或贴合学生生活实际设定一个主题，引导学生们自主创设相应的交流对话及情境表演，提高学生们的创造能力及语言能力，帮助学生们巩固所学知识，培养学生们主动“说英语”的良好学习习惯[1]。如在进行“What kind of food do you like”这一主题的情境教学过程中，教师可以引导学生们两两一组创设相应的对话形式，将自己在生活中最喜欢吃的食物表达出来，并阐述喜欢这一食物的原因，提高学生们的自主学习意识。

（二）设计相应的英语问题，提高学生们的思维品质及学习能力

在小学英语教学过程中教师应转变传统教学过程中直接将答案及结论告知学生的教学模式，教师应结合新课程教学改革需求引导学生大胆提出问题或设置疑问，调动学生们的学习积极性及思维意识，促进学生们快速融入教学过程中积极思考及分析，提高学生们的学习主动性[2]。如在进行“How wasWu Yifan’s weekend?”问题的提出，引导学生们积极联想，开发学生们积极的思维能力及想象能力，激发学生好奇心，引导学生进一步深入课文中思考及探究主人公周末做了什么事情，提高学生们的思维品质。

（三）创设文化情境，引导学生们文化品格的提高

在小学英语教学过程中教师应结合实际教学内容及学生们学习英语文化品格培养的相关要求尽可能多创造机会引导学生参与英语学习背景及文化的培养过程中去，如在进行“enjoy thescenery of America”的教学过程中教师可以引导学生们在课后搜集关于美国的地理位置、天气、饮食习惯、风俗人情，在搜集资料完成后以小组的形式将组内成员总和而成的对于美国印象及向往的方面利用英语表达出来，在教学过程中引导学生们深入语言文化场所进行了解，加深学生对于英语文化的了解[3]。