语文课要给学生美的感受

杨惠贞

梧州市平浪希望小学 广西梧州 543002

多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有传授对美的体验。语文教学内容中包含着丰富而生动的文字美，变化有致的结构美，蕴涵着动人心魂的人物形象美，尤其是传授着一种自然魅力的美。鉴于学生的知识储量、学习能力、生活阅历的局限，他们对于课文的美的享受，还是需要教师的扶持引领、参与调度。在备课以及教学中，我们的老师就应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。教学中我就如何让学生在语文课上感受美做了如下尝试：

一、妙用导语感受愉悦美

人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。

小学低年级的学生感性经验不足，知识水平有限，往往难于直接入境。如何引导学生入境？例如：《绝句》描写的是春天的自然景象，课文对于春天景色的美的描写，就在于它美的色彩和动静结合的充分体现，诗中字词的对仗发人遐思，令人神往，给人美的享受。我在教学时采用了“对画作诗文，看画学文”的方法，让学生如临其境、如会其情。课文提到的春天美景的颜色，诗中的动景与静景描写的明显对比，以及用词用句上的对仗理解，在图文结合的基础上引导学生鉴赏，然后再边读文边加深理会，将复杂的古诗理解化为简易。

二、把握诵读体会节奏美

一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。我们诵读课文体会的美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。吟诵的时侯，需要根据文章的内容及自己的体会采用不同的语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读，这需要根据文章抒发的情感而定。实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。

教学中通过朗读使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者、与文章产生共鸣，激发学生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升华。例如：感情朗读《雷雨》一文，可以加深学生对雷雨前与雷雨后天气变化的截然不同的自然美的体会。在教学中，我引导学生模仿雨后青蛙的欢叫，让学生有真切的体会，引起强烈的情感共鸣，加上范读把课文准确的词语概念、生动的修辞手段、感人的描写抒情、优美的韵律节奏充分表现出来，给学生以具体的启迪，不但辅助了讲解，而且起到美育的作用，真正提升了学生对于课文的审美情感。

三、放飞想象品味意境美

意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理的共鸣，教学中我注意引导学生对意境的体验，带领学生抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这就是想象再造的过程。在这个过程中，可以以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。例如教学《赵州桥》一课，课文的第4小节是写赵州桥的美观。其中一句“有的……有的……还有的……所有的”进行理解时我问学生：有的……有的……和所有的有什么不同？先引导学生对这段话进行理解，再指导朗读。朗读时，我配上音乐让学生进行朗读练习，让学生边读边想象精美的图案和像活的一样的游龙。让学生置身于美的意境中，想象那所有的龙在游动的生动景象。正是通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。

四、巧用媒体感受形象美

恰到好处地运用媒体，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种感受器官，全方位全身心地投入到课堂中来。在学习《海底世界》一课时，我适时地向学生展示海底世界那美丽奇异的景色，使学生看到了我们日常生活中不曾见到的海底动物、植物和海里各类美丽的鱼儿，让学生打开了眼界，使他们感受到了海底世界的美丽与奇妙，大大地提高了学生们的学习积极性。

五、板书设计体现和谐美

在语文教学中，板书设计是一门重要的教学艺术，精美的板书设计有助于引导学生梳理课文的段落层次，概括课文的主要内容，明确课文的中心思想，起到画龙点睛的作用。语文的板书追求的正是对应、整齐，因而它能给人一种形式美。黑格尔在论述形式美时，认为整齐一律，平衡对称就是美。只有美的东西才会给学生留下最深刻的印象。如教学《五彩池》一课的板书：

五彩池

水池：大大小小 玲珑多姿

池水：鲜艳多彩 不断变化

景色奇异原因：高低不平 不同颜色

我尽力把课文最优美、最关键的词句精选出来。把四川藏龙山的五彩池的奇异景象及其产生的原因显现出来，而且把文章的内容一一对应。因此，我认为一块对称整齐的板书不仅给人以形式美，也给人一种美的熏陶，达到了形式与内容的统一，从而给人以和谐的美。

通过以上的方法，就会让学生在学习中发现美，感受美。在语文课堂教学中，我们应创设和谐的美的环境，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。