提高低年级学生语文学习兴趣之浅见

杨 琳

广州市海珠区龙潭小学 广东广州 510315

小学低年级学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动基本上都是以兴趣为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成的。因此他们往往对自己接触过的知识容易产生厌倦，甚至在“只知其一，不知其二”的情况下常常认为自己学会了，对学习产生倦怠，对一些容易弄错，需要不断重复记忆的学习内容产生混淆。

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鲁迅先生也说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”小学低年级的语文课堂，如何提高学生的学习兴趣，让课堂既有效又有趣成为了重中之重。

针对如何提高刚刚踏入校门的低年级学生的学习兴趣，打造有效有趣的语文课堂，笔者在不断的教学实践中有了以下的几点浅见：

一、了解学生，确定教学重点

在学前教育被越来越重视的今天，基本上每个孩子都接受过学前教育。可是学前教育与小学阶段教育的要求及重点有所不同，同时每个孩子在进入小学前接受的教育方法，个人能力发展状况也都是不同的。在学生初入学时充分了解他们的学习能力，思维特征，分析班级内学生存在的共性以及普遍缺失的知识点非常必要，有助于确定基本的教学方法和日常语文训练重点。

例如：汉语拼音是低年级语文教学的重点和难点，也是学生进行大量识字的重要辅助工具，是低年级学生入学后必须掌握的第一项语文学习内容。可是，不少学生在学前阶段接受的基本都是识字方面的训练，汉语拼音知识只停留在基本字母的认识阶段，从而造成不少一年级的孩子能认识不少的常用汉字，但是汉语拼音的拼读和运用却十分困难。如果低年级语文教师不能了解学生的这一学习情况，单纯只是从学生的识字水平判断学生的知识掌握程度，就会出现极大的误判，直接导致教学重点发生偏差，造成学生的汉语拼音掌握及运用方面水平不足，也会影响到接下来的识字和阅读教学。

二、放下身段，打造轻松课堂

“师道尊严”是大家心中固有的观念，尤其在面对刚进入小学，6、7岁的孩子时，为了尽快培养学生良好的学习习惯，教师常常会用各种各样的严肃指令去要求学生，这对规范纪律十分有效。但是如果在语文课堂上依然用严肃死板的方法要求学生学习，不断地单调重复着教材要求的知识点，让学生死记硬背，这对低年级学生的学习兴趣培养却是十分不利的。

这个年龄段的孩子在集体中有强烈的自我表现意识，总希望能在老师面前表现自己的优秀，以此博得赞赏。同时他们的求知欲非常高，对自己不了解的知识往往兴趣浓厚，好奇心强烈。在集体教学中抓住学生普遍具有的这一特征，放下身段，用“你知道的你告诉我，你想知道的我告诉你”这样一种师生互相交流的方式进行教学，课堂氛围较为轻松，能达到很好的教学效果。

例如在教学《静夜思》这一课，诗歌内容本身不复杂，几乎所有的学生都会背诵，在课堂上我只读了题目学生们就能整齐地把整首诗背出来。如果此时还是继续让他们读背诗文，学生一定会感到无趣，注意力分散，那么接下来要体会的诗歌韵律，作者情感等等更不会引起他们的兴趣。因此我认真地听完学生们的背诵，认真地给予表扬后提出：“大家对这首古诗都十分熟悉了，那么老师也就不用讲了，不如你们来讲讲关于这首诗你所知道的东西，来做做小老师吧！”这也是鼓励孩子主动表达自我意愿，让他们获得成功感，培养表达能力十分好的一个切入点。学生们听了我的提议，眼睛不由自主地放出了光彩，争先恐后地去、举起了手，没有轮到的学生也认真地听着，生怕自己知道的被别人讲了，课堂气氛十分活跃，学生的注意力集中程度非常高。这时我又接着提出：“大家基本上把老师要讲的重点都讲到了，可是老师这里还藏着关于这首诗的一些小秘密，大家想知道的话就听老师说说吧！”在之前的学生发言阶段，我可以通过学生的发言调整我要讲授的内容，他们已经掌握的内容略讲，没有掌握的精讲。当学生发现老师所讲授的都是自己没有接触过的知识时，他们的学习兴趣会愈发浓厚，我所要达成的“体会诗文情感”的教学目标也会在这当中顺利实现。

三、拓展视野，课内课外相连

知识绝不是仅限于课本之中的，课外知识的学习不仅有助于拓展学生的知识面，提高学生的自我学习能力，还能够作为课内知识的补充，帮助学生更好的理解掌握课内知识，更好的运用各种在课堂上学到的学习方法。对于教师来说，在课堂上活用课外知识，可以增加学生的知识量，有助于巩固课内相关知识，更能够调节课堂，提高学生的学习兴趣。

低年级的学生最喜欢的就是听故事，最常接触的就是自己身边的日常生活，这些常常出现在课堂上，既可以帮助学生更有兴趣的学习，也可以很快的拉近老师和学生之间的距离。比如在讲古诗的时候讲讲关于诗人的生平古诗，可以让学生更好的理解作者的感情和诗文含义；在讲富含人生哲理的成语时穿插着和成成语相关的小故事，课堂也就变得不再枯燥。

低年级的教学中写话兴趣的培养也是很重要的，所以写日记就是一项不可避免的训练，可是每天都只是上学的孩子们常常找不到写话的材料。为了提高他们对写作的兴趣，我在每次讲写话的内容时都会用学生非常熟悉的事物来举例：写风景就说说海珠湖，写人就说说老师，写动物植物就说说校园里或家里的动植物。我甚至把假期自己外出旅行的图片配上文字给孩子们做示例，让学生能更直观的进行感受。在教学过程中我不断的发现，学生在说起自己最熟悉的事物时的表达是最流畅的，兴趣也是最高的。只要学生们有兴趣多说多写，言之有物，我一般都会进行表扬，在班上范读。学习是个漫长的过程，在低年级的起步阶段兴趣至关重要。

四、尊重个体，进步即是成功

低年级阶段的学习内容绝大部分属于基础知识，只要通过正确的训练，绝大部分孩子是能够很好的掌握的。可是每个学生都有自己的特点，他们的学习能力，思维方式都不相同。有些长于逻辑思维，有些长于记忆，有些表达能力上佳，有些书写认真细致。如果教师对每一个学生都绝对的一视同仁，给他们相同的目标和任务，那么对一些学习能力较差的学生就会造成困扰，当学生长期无法达到既定目标时，他就会有深深的挫败感，长此以往学习兴趣也会随之不断降低，更导致无心向学的情况，造成恶性循环。因此，在我看来，低年级教学中对学生学习兴趣的培养比一时的成绩更加重要，只有在低年级阶段培养了足够的学习兴趣，学生们才能自如地面对往后不断加重的学习任务，攀上一座又一座学习的高峰。

针对不同个体设置不同的目标，对学习状况及时指正，对学生取得的进步及时表扬和鼓励，尽量保持学生对学习总有充足的兴趣。例如：我会在课堂上将一些写日记写得比较好的学生的作品当做范文读出来，在听过范文之后常常会有一些原本记“流水账”的学生模仿范文写出一篇有亮点的日记，而我经常会立刻把这样的日记在班级里读出来，一方面作为鼓励和表扬，另一方面也会提出建议。表扬能让学生获得成功感，建议则是告诉他怎样才能写得更好，不要总是鹦鹉学舌，自己创新更重要。这样持续的训练，学生们爱写，乐写，再也不会把写日记当做一项任务来完成。甚至在校运会的空闲时间也能看到他们把刚刚自己参加的比赛情形记录下来，写成日记。

学习成绩会随着各种情况产生变化，在这样的现实面前，兴趣会成为学生学习的一个支点，让学生在面对各种学业上的困难时无畏无惧，乐于学习。作为低年级语文教师，告诉学生学语文的道路是艰难而有趣的，语文课堂是趣意盎然的，不断为学生提供学习的动力，在我的眼中这才是最为重要的。