基于现代教育技术的中职英语教学探索

2018-03-27陆双凤

成功 2018年3期

陆双凤

江苏省吴中中等专业学校江苏苏州 215000

一、引言

在当今这个信息时代，伴随着科学技术和互联网技术的发展，笔记本移动设备和智能手机的使用已普及。在职业学校的英语教学中使用智能终端和互联网技术开展教学活动，已逐渐成为教学新趋势。教育部在2011年出台了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》文件，文件强调要大力发挥信息技术在教育教学上的辅助作用，切实把教育信息技术运用到实际教学当中，教师应具备信息化教学意识，提高自身运用信息技术的能力，改进教学方法和方式，教学相长，促使教育事业不断地向前发展。可见，现代教育技术运用于学科教学是国家大力提倡的，可我们现实的教学又是怎样的呢？

二、中职英语教学现状

笔者观察身边同事及了解周边学校同行的教学发现：中职英语课堂上，大部分英语教师仍然青睐于传统的讲授法。一本书，一支粉笔，一张嘴是平时课堂教学的常态。老师在讲台上讲授课本，学生被动地听讲，部分学生还能记好课堂笔记，有一部分学生是直接听完就忘了，教学的有效性得不到保障。虽然学校也配备了多媒体教室、语音室等硬件设施，但教师由于自身教育技术、时间及精力等多方面的原因，在英语课堂上真正使用的频率不高。有时开设公开课，也主要用的是呈现教材内容的PPT和视频播放。这只是把书本的内容搬到了投影上，教师仍然是课堂的主体，学生还是被灌输知识的对象。虽师生之间偶有互动，但学生自身知识有意义的建构却不能得到有效的培养。面对这种现状，我们每一位英语教师都应该去思考：我们怎样才能在自己的课堂上努力去改变这种沉闷，去激发学生学习的激情，从而提高学生的英语水平？笔者以为,现代教育技术就是我们改善现状的强大支撑，因此对以现代教育技术为支撑的中职英语教学的探索就很有其必要性。

三、基于现代教育技术的中职英语教学探索

（一）课前，现代教育技术可实现教师高效备课，学生有效预习

备课主要是备教材和备学生。传统备课方式主要借助于教材和教师用书，根据学生学情，制定授课方案。备教材对于每个老师来说都能把握文本的内容。但是有了信息化技术的支持，教师备课可通过网络搜索获取大量可用资源，既方便又快捷，不会只受限于教材，备课就会根据个人所阅读的资源的见解而拥有更多个人特色。很多学校老师都会通过资源库、题库、网络课或教学平台进行课前任务布置、发布学习资料、分享学习资源，制作微课等。这些现代教育技术让学生的预习更加有效，也让慕课，翻转课堂这些新型的教学模式成为可能。备学生，就是要了解学情。以往基本靠老师对学生的课堂表现来判断学情。具体认知方面的掌握相对就比较难。随着现代教育技术手段的普及，这些问题也迎刃而解。比如我们在教授中职英语第二册第五单元danger主题的时候，为了了解学生的原有安全认知水平，“你认为你身边什么地方最安全？”教师就可以借助现代教育技术手段对学生进行测评。比如可以在班级的QQ群里发起投票，可以利用网络问卷星发布调查，可以利用“雨课堂”或其他的教学平台发布题目。不管用哪种方式，教师都能收集并分析学生的答案，从而发现学生的问题，为教师接下来的教学设计更有针对性奠定基础。

（二）课中，现代教育技术可实现教师高效教学，学生有效学习

上课是教学的核心。我们一直认为用PPT教学，就是使用现代教育技术的体现。但是如果只是把课文内容搬到了投影仪上，那么现代教育技术只是一个呈现和演示工具，并没有成为英语教学的组成部分。现代教育技术要成为英语教学的一个必备元素，需要我们把现代教育技术和英语教学进行整合。以“跟着Tom学英语”交互软件的一节听说课为例。教师通过交互软件为学生创设真实的情景，学生观看视频，利用词汇工具在情景中学习单词和跟读，有问题随时请求老师的帮助。学生通过交互软件进行自我检测，巩固所学的知识。通过在线听力锻炼学生听的能力，还能学习一些短语和句型。关键交互软件能对学生在线的回答做出分析，让教师可以对共性问题集体进行讲解，而个性问题就可以单独辅导。学生通过在线练习，强化所学的短语和句子，为口头表达做准备。然后教师可选择一个与学生专业相关的虚拟场景让学生练习表达，这就是“做中学”。学生遇到困难的时候只要点击按钮就会得到提示帮助他们继续前进。有了充足的学习之后，交互软件还有外教进行实时实景的虚拟旅行教学，视频里外教带着学生来到真实的环境里，对学生提出要求，让学生自己去完成任务。学生在Ipad上一一找出问题并表达自己的观点。外教实时进行点评，学生在与外教的交流中学到语言和理解中西方文化的差异。整个教学过程教师只是一个引领者和指导者，学生在“做中学”，“探中学”，“评中学”，学得不亦乐乎。现代教育技术支撑下的英语教学不仅遵循教育规律，符合学生认知水平，也使得课堂妙趣横生。

（三）课后，现代教育技术可实现教师高效反思，学生有效反馈

传统的课后任务，就是让学生完成老师布置的书面作业，然后批改订正。在职业学校，部分学生抄袭作业的现象一直存在着。教师对学生的评价也只是通过打分和评等级来体现。现代教育技术支撑下的课后作业让抄袭很难有一席之地。教师给学生的作业需要学生上传平台，比如学习了实训室的安全建议后，让学生拍摄一段生活中存在危险的地方并出境说出建议。这样的作业没有办法抄袭，需要亲自去拍摄和撰写建议。本质上是对所学内容的复习，巩固和应用和反馈，可谓是一举多得。教师通过欣赏学生上传的作品，评估学生对课堂的掌握情况，看到教学中的成功之处和不足，记录自己的教学反思，从而更好地指导今后的教学。