多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究

张学宏

白银市平川区水泉镇双岔小学 甘肃白银 730916

教育方式需随着教育质量要求的提高而进行相应的改进，才能不断突破教学障碍而获得理想的教学效果。但是一些教师盲目地应用新的教学技术，没有结合实际教学需要，就很容易导致其课堂教学出现问题。而多媒体教学技术的运用也不例外，要求小学语文教师对多媒体课件的运用现状进行充分的了解，并在这个基础上改进自身的教育方式。

一、小学语文多媒体课件的运用现状

（一）教师没有充分发挥多媒体课件的优势

一般而言，优秀的多媒体课件可以发挥其声音、文字与图像等功能集合的教学优势，调动学生的视觉和听觉等感官，使其注意力投放到多媒体课件上来，促使学生融入到课文学习中，提高其学习效率[1]。只是部分教师却缺乏对多媒体课件的正确认识，其操作技术也不够熟练，使其多媒体课件的制作与运用都呈现出较多的局限性。在这样的情况下，教师播放的多媒体课件具有内容过于简单的特点，其教学形式也比较单一，并不能充分发挥多媒体课件应有的优势。长此以往，学生还是会出现传统教学模式下的情况，即对语文学习感到枯燥乏味，产生厌倦感，甚至丧失兴趣。

（二）多媒体课件在课堂教学中呈现滥用状态

一些教师过于频繁地使用多媒体课件，一方面会导致教师太过依赖多媒体技术，另一方面则会导致教师形象弱化。当前不重视多媒体技术的教师实际上比较少，但若是教师过于注重多媒体技术，却会适得其反。在滥用多媒体课件的情况下，有些教师会省略备课环节，直接播放他人的讲课视频，没有结合学生的实际学情来对教学资源进行有效整合，既无法在课堂上与学生展开有效互动，也无法体现学生的主体作用，甚至影响学生的思维发展。此外，若是教师太过频繁地使用多媒体课件，很容易就让教师在课堂教学中的地位沦为多媒体设备的操作人员，导致教师形象被弱化，难以在课堂上真正发挥其引导作用，限制了课堂教学效果。

二、小学语文教学中多媒体课件的有效利用

（一）加强多媒体课件制作，充分发挥其优势作用

小学语文教师要充分利用多媒体技术，还需紧随着信息高速发展的脚步，提高其计算机水平，进而提高其多媒体课件制作能力。而语文教师在提高了自身对多媒体技术操作能力的基础上，需结合教学内容制作精准的课件，将教学重难点的精华凝聚在课件资源中，实现教师课前准备工作的升华。语文教师需要善于判断哪些内容不需要放在课件中，避免画蛇添足而影响多媒体课件的教学效果。语文教师还需注重具有创新性意识，在制作课件时，突破以往单一的课件形式，结合最新的多媒体功能，让多媒体课件中的颜色和背景、声音与字体等都相互协调地呈现在多媒体课件中[2]。比如在《火烧云》课文中，教师就可以通过多媒体技术对火烧云的形状及其颜色变化进行灵动的展示。教师要适当地在课堂中展开师生互动，提问：“文中提及了火烧云的霞光普照下，黑母鸡变成紫檀色，紫檀色是什么样的颜色？后来火烧云又变化了，提及到了百合色，这又是什么样的颜色？同学们能在我刚刚播放的画面里指出这两种特别的颜色吗？”在这样的教学方式下，教师既可以发挥多媒体课件的优势，激发学生参与课堂教学的兴趣，使其在这个过程中掌握课文的一些重难点，又可通过师生互动强化课堂教学效果，发挥教师应有的指导作用。

（二）对多媒体课件的课堂运用进行合理的安排

虽然多媒体课件的运用具有多种优势，但是却不能始终贯彻在整个课堂教学中。教师既要突显自身的主导地位，又要体现学生的主体地位，在实际教学中要注意引导学生去思考课文中的问题，培养学生的自主探究学习能力，避免多媒体课件在课堂教学中喧宾夺主而覆盖教学内容[3]。比如在《我的战友邱少云》课文教学中，教师可以借助多媒体课件讲述了课文重难点之后，对学生提出促进其思考的问题：“‘从发起冲锋岛战斗结束，才用了二十分钟’这一句中用了‘才’字，而‘烈火燃烧了半个小时才熄灭’这一句子中又用了‘才’这个字，同学们如何理解这个字表达的不同含义？”多媒体课件应该发挥辅助作用，但是学生才是课堂的主体，教师需正确认识多媒体课件的地位及作用，对其实际运用进行合理安排，以提高教学实效性。

虽然多媒体技术是一种可以有效提高课堂教学效率的技术手段，但若是教师运用不当，就很容易反过来限制教师的实际教学水平，无法获得应有的课堂教学效果。小学语文教师应该思考自身在运用多媒体课件时存在的问题，并采取有效应对措施，改进课堂教学方式。