浅论新课标下的中职体育教学改革——如何激发学生积极性

谢志彪

广东省轻工职业技术学校 广东广州 510308

学校体育发展到现阶段，授课方法、课堂用具、场地设施不断更新，但是在调动学生积极性，提高课堂参与度方面仍然难以做到令人满意的程度。因为随着社会文化的发展，现在的学生对于体育课的要求也相应提高。不再是过去一个篮球就能使之兴奋的时代，他们对于体育课的的要求趋向于新奇、新颖、自由、富于挑战性。如何保证在培养学生良好的组织纪律性的前提下充分提高体育课趣味性、潮流性、时代感，提升学生积极性和参与度，让课堂重新充满笑声就成为当前体育教师必须面对的一个难题。本文分析在中职体育教学改革中如何激发学生的积极性，从而培养学生的创新思维，调动学生的主动性，活跃课堂气氛。

一、教态与自身风采

良好的教态是教师让学生接受的首要条件。同时体育教师就是样板，你的运动风采，高超的运动技能，直接给学生留下美好印象，激发起学生的运动兴趣。学生希望体育教师在体育课上的态度是有紧有松，大多数学生喜欢的体育教师类型是随和的，做到少一份硬性规定、多一份师生交流；少一份指责与批评、多一份引导与鼓励；少一份严肃、多一份欢乐；少一份限制、多一份创新练习，再多一份和谐、平等、友爱。如果教师工作马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。而教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。教师要加强自身学习，不断提高自身素养。教师具备了较强的业务能力和优良的心理品质，是获得威信、密切师生关系的重要条件，也对学生体育课学习积极性起着非常重要的作用。

二、针对学生个体，了解学生，因材施教

由于学生身体素质、运动技能、兴趣爱好以及反应能力都存在差异性，在体育教学中，教师应因人而异，科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。在上体育课过程中遵循三发展原则。面向全体中职学生，不放弃任何一个学生，让每一个学生都取得进步，得到发展，让每一个学生都获得全面发展。这里的“全面发展”不能理解成“平均发展”或“样样拔尖”，而是指学生在原有的基础上取得进步，获得成功。由被动转为主动、由消极转为积极的发展。在教学中可以采用分项教学，采用法分项教学后，打破了班级界限，将兴趣相同、能力接近的学生编在一起学习。学生大部分按自己的兴趣和爱好选的项目。当然，体育技能掌握好坏层次不同，技能掌握好的相互切磋，加上老师实战经验的指点，体育兴趣更浓烈了，显示出更大的活动欲望。技能掌握差的学生由于老师在传授内容上关注多，阶段性的要求定的比技能好的学生低，使学生从心理上感受到通过自己稍加的努力，就能达到老师的要求。强烈的成就感牵引着学生主动积极去练习。使学生在阶段性的要求下不知不觉进步，产生浓后的兴趣。

三、创新教学方式方法，充分利用资源，提高课堂趣味性

体育课堂教学要创新教学方式方法。上课形式多样化，体育课内容设置需要灵活性。开展分组合作自主学习，能有效的促进学生相互帮助交流。让学生明确上体育课的目的，学会科学地锻炼身体，增强体能，养成坚持锻炼的习惯同时满足运动兴趣和爱好。课堂上适当的小游戏得到的效果绝对能让人惊讶。虽然增加了一些练习的组织难度，但是，学生积极性高，练习效果好，也省去了教师催促的喊声。游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏药”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习一练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果。体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏。素质练习很枯燥乏味，可充分利用资源用游戏进行调节如：橡皮筋可用来练障碍跑和跳高，垫子可做障碍物，乒乓球拍可以做托盘托球走，篮球可夹于两腿间做鸭子赛跑等等。

总之，体育课应是快乐的课，因为快乐可以给学生带来身体健康，身心健康。健康又是美丽的，美丽是所有人都在努力追求的，所以只要在体育课中调动了学生积极性，学生就能从运动中体会到快乐。让学生在玩中学、在学中乐。