例谈新版PEP 小学英语教材中的话语互动性分析

张淑妮

梅州市教学研究室 广东梅州 514021

本人自从事教育工作以来，坚持认真做好本职工作，并且随着教育改革的逐步推进，也积极投入到新一轮的课程改革实验探索中，不断创新工作方法，引入先进的教育理念，希望能够为师生的未来发展提供契机，切实保证教育成效。

一、基于新版PEP小学英语教材做出的教研实践

在从事教研工作的过程中，我始终将教学研究工作为核心，尤其把培养学生的英语能力作为重点，并且将培养学生的英语交际能力和英语综合素养作为基本教学目标，在此教学目标的指引下对教学实践活动进行适当的探索。在新课程改革背景下，我要求教师认真对新大纲、新教材、新教学方法和学习方法进行学习，尝试将不同的教学方法和学习指导方法进行融合，融入到教学实践探索中，充分发挥出45分钟课堂教学的重要作用，减轻学生的学习负担，为学生提供科学的指导。同时，基于网络信息技术在教育领域中的广泛应用，我也积极探索将网络信息技术引入到教学活动中，指导教师对教学策略进行适当的调整，突出教学现代化特点。在具体探索过程中，帮助许多老师尝试开展了多媒体教学、网络在线教学，并且在课后和家长构建了微信群，及时分享学校的相关信息、学生的学习情况，也对学生的学习提供相应的指导。在课后活动的探索方面，为丰富学生的课余生活，培养学生的英语学习兴趣，我搭建平台，让老师们组织学生参与英语演讲、故事阅读、在线平台口语大赛等活动，学生的学英语兴趣和学习能力得到了明显的提高。

二、新版PEP小学英语教材在实际应用方面遇到阻碍因素

但是在反思中，我也清醒的认识到，我对教师的指导以及所组织开展的教学活动并不是完美无缺的，有些地方仍然存在一定的缺陷。新一轮教学改革中，面临着巨大的挑战，回顾新课程改革以来的英语教学工作，我发现仍然会遇到一些问题和困惑，但是这些问题和困惑虽然影响了我指导教学，却也不断激励我前行，使我能够为师生提供更科学的指导[1]。具体缺陷如：我们梅州小英教师的专业素养跟不上时代的步伐（电脑水平、网络技术、多媒体应用、音频视频剪辑、手工制作……）这可真不是一般人短时间内能够做得的。此外，作为山区的梅州，小学班级中的学习英语的学困生仍然较多，现阶段我发现大多数老师们并未掌握特别有效的方法对学困生施加有针对性的指导；课堂互动方面有所不足，无法真正做到与学生进行英语语言方面的互动，所以对学生口语交际能力的培养产生了一定的限制性影响。可见在未来的教学教研的探索中，我还应该继续努力提高自身能力，为师生提供更好质量的英语教育指导服务。

三、基于新版PEP小学英语教材中话语互动性进行教学改革的措施

在具体的课堂教学实践中，我既感受到了成功的喜悦，也体会了失败的失落。我们现在所使用的小学英语教材为PEP教材，教材在教学内容的设置方面注意关注学生语言功能的培养和交际能力的强化，并且将话题引导和任务驱动进行有机结合，教师只有应用多种教学方法才能够完成学习的探索。在前期结合 PEP教材探索教学研究改革的过程中，我虽然也引入了先进的教学理念，并对英语教学活动进行创新，如在“Look atme”单元教学中，借助多媒体形式将教材内容向学生展示，并且通过营造特定的教学情境，让学生在情境中完成对话任务，使学生在说唱蹦跳中获得学习体验，希望促进学生口语交际能力的培养和英语学习能力的强化[2]。但是令人失望的是，我针对PEP小学英语教材中“Look atme”一单元所开展的教学改革尝试并未取得成功，在给予学生一定学习自主权后，学生的学习积极性反而下降，在教学情境中的训练和学习效果都不够理想。虽然教学改革的尝试失败了，但是我并不气馁，并且积极进行教学反思，对每一个教学环节加以分析，发现我在教学过程中忽视了教师对学生实施教学指导的重要作用，导致学生在自主学习过程中学习积极性不足，也无法把握明确的学习方向。

在此基础上，我再次进行尝试，引入话语互动教学模式，在原有课堂教学的基础上，将话语互动融入到每一个教学环节中，适当的结合学生的学习情况提出相应的指导。在这次教学活动中，我以PEP小学英语教材中“Colours”为例，在完成基础知识部分教学后，我结合“Three fish”插画为基础创设教学情境，吸引学生的注意力，然后在教学过程中与学生话语互动，向学生提出问题，如“Can you see a few fish?Which fish do you like best?Can you talk to your little partner about why you like it?”，并且引导学生自主提出问题，如“三条鱼的英语拼写都是一样的吗？”学生的问题看似简单、稚嫩，但是却能够反映学生内心最真实的想法，由此我结合学生的问题引出颜色形容词方面的内容，让学生通过使用blue、yellow、red等颜色词对鱼进行区分。这样学生不仅掌握了本课所要求学习的内容，并且在情境互动中，学生也积极参与到课堂学习过程中，提高自身口语交际能力和所学知识的应用能力，学生的英语综合素质进一步强化。

从这一次教学改革探索中，我发现任何教学改革活动的开展都应该分析学生的基本情况，如学生的心理状态、接受能力等等，只有全面把握学生的情况并在此基础上探索教学改革，才能够对学生做出科学的指导，增强教学效果。