基于家庭教育缺失下的“和大人一起读”教学策略

杨 菊

凯里市第十四小学 贵州黔东南 556000

部编版一年级语文教材已正式投入使用，纵观新旧教材内容，发现改变最大的莫过于在每个语文园地里新增了“和大人一起读”部分，即课外阅读，而且上下册每个单元都有，由此可见，课外阅读已经成为新教材中重要教学任务之一。“和大人一起读”即大人利用闲暇时间陪同孩子共同阅读，大人与孩子通过阅读搭建桥梁，既可以增加亲情，又可以促进沟通，更重要的是收获知识和培养良好习惯。

“和大人一起读”中的“大人”主要指的是父母，而就乡村学校及城乡结合部学校现状而言，有些父母工作繁忙无暇顾及孩子进行阅读；有些父母文化水平低不会指导孩子进行阅读；有些父母认为孩子课业任务重没有多余时间进行阅读；有部分父母意识不够觉得一年级没有必要进行阅读；还有部分父母常年外出务工，孩子跟随年迈的爷爷奶奶一起生活学习，老人不能指导孩子进行阅读……以上种种原因，导致家庭教育缺失，致使新教材中“和大人一起读”部分形同虚设，那么如何落实这部分阅读任务，让“和大人一起读”能真正地服务孩子、影响孩子、促进孩子呢？下面结合自己的教学实践，谈几点基于家庭教育缺失下的“和大人一起读”教学策略,以起抛砖引玉之效吧!

一、教师扶着读

基于家庭教育缺失的情况下，教师扮演这个“大人”的角色就尤为重要，为了让孩子们爱上阅读，学会阅读，坚持阅读，我是这样做的。

1.创造良好的阅读环境

由于家庭教育缺失，孩子家里缺少阅读条件，没有阅读氛围，为了给孩子们创造良好的读书环境，我在班级里设立了快乐书吧，并且把它装扮得温馨 漂亮，在书架上摆上一年级孩子喜爱看也能看得懂的书籍，让孩子们随时想看就看，想读就读。

同时我还在教室里创设了有关课外阅读的展示栏，如“好书伴我行”、“诗海拾贝”、“采蜜集”“名人名言”等栏目，这样，以营造一个充满书香气息、文化底蕴的环境，让孩子爱上阅读。

2.激发强烈的阅读兴趣

一年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅靠营造阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事不乏是一种方法；播放录音或视频故事是另一种方法；另外配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。孩子们在享受视觉、听觉阅读的过程中慢慢激发起了他们的阅读兴趣。

3.开展丰富的阅读游戏

在一年级孩子的生活中，游戏是不可缺少的。游戏是低幼儿童向生活学习的重要方式；一年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱表演。结合他们的这些年龄特征，我经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的读书游戏。孩子们自由自在而又认认真真地游戏，得到了快乐，又收获了知识。我通过众多趣味活动，将游戏与阅读知识结合起来，孩子们的阅读积极性明显提高，在这样有趣的游戏中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。

虽然教师取代不了家长陪伴孩子共同阅读，但是只要教师在孩子阅读过程中，用心扶、耐心扶，就能丰富他们的阅读知识，提高他们的阅读能力，达到最终的阅读目的，让学生一生受用无穷。

二、家长带着读

基于家庭教育缺失的情况下，我在班上开展了一个“圆桌读书活动”，利用每周一次的主题班队会邀请能辅导孩子进行阅读的家长来陪同孩子们进行圆桌阅读。有些家长给孩子们讲精彩的故事，有些家长分享了他们与孩子读书的心得，还有些家长选择了一些有趣的故事来与孩子们进行分角色朗读及表演，让孩子们在活动中体会到了阅读的快乐。虽然能带着孩子进行阅读的家长不是很多，但是总能弥补一些家庭教育的缺憾，在家长带着读的过程中孩子们感受到了亲情，收获到了知识。

三、同伴帮着读

我在班上选择了一些品学兼优、阅读能力强的孩子作为全班同学的“读书榜样”，让榜样的力量带动全班孩子一起进行阅读。同时还进行了结对子、一帮一活动，让那些阅读能力强的孩子一对一的帮助那些读书能力相对较弱的孩子，在帮带过程中，他们的读书能力得到了共同的提高。

总之，面对新教材中提倡的从小培养孩子阅读素养的新举措，在家庭教育缺失的情况下实施起来困难重重，作为教师，我们不妨转变教育思路，因地制宜地进行“和大人一起读”，让孩子们在新教材中更加受益。