小学语文教学过程中情感教育和实施措施分析

尼玛永措

称多县扎朵镇中心寄校 青海玉树 815100

在小学阶段，语文课是主要的学习课程，语文课程的教学目的不单是要培养学生的听、说、读、写能力，同时还承担着民族文化传承以及培养学生的文学素养、人文情怀、思维能力、良好人格品质的重任，因此需要加强对小学语文教学的重视。小学语文课文都是经过精挑细选的，其中有很多富有教育意义的文学作品，这些也是对学生实施情感教育的重要载体。语文教师应当对教材内容进行深入挖掘，对教学方法进行细心钻研，从而使小学语文教学质量得到不断提升。本文就对如何在小学语文教学过程中实施情感教育展开探讨。

一、充分拓展教材，体现情感特点

小学语文教材内容都是经过精挑细选的，其中很多课文本身都存在较强的感染力，或是表达作者的真情实感，或是具有现实的教育意义，或是有一种特别的情怀和对人生的深刻思考。语文教师在进行教学的过程中，应当摒弃以往照本宣科的教学模式，对语文课文中的情感内容进行深入挖掘，从更深层次对课文进行理解，从而更好地对学生实施情感教育。如一些具有浓厚的爱国主义情怀的文章，在教学中，我们不但要让学生了解课文的内容，还应当引导学生体会其中的情感，从而激发学生的爱国情怀。例如《再见了，亲人》，文章中主要描述我国抗美援朝志愿军与朝鲜人民在朝鲜战争期间所建立起的深厚的情感，尤其是“比山还高比海还深的情谊”等，可以将其作为情感教育的切入点，课堂上，教师通过播放与抗美援朝战争有关的图片、视频等资料，同时播放课文录音，让学生在身临其境中对课文所要表达的情感有更加深刻的体会，从而更好地将学生带入到课文的学习当中。

二、创设良好的情感情境，营造积极健康的情感氛围

针对不同的文章，教师应当根据文章的不同情感特点采取不同的教育形式。小学生的抽象思维尚未建立，仍以形象思维为主，因此，要想让学生更好地理解文章中所要表达的情感，教师需要学会运用情境教学法，通过创设相应的情感情境，使学生能够在相应的情境中对文章情感有更加深刻的感悟。如教学《故乡的秋》，作者要通过文字表达对故乡的秋天景色的感悟。为此，教师可以让学生回想一下自己家乡秋天的景色，并出示一些有关秋天景色的图片，让学生对秋天的景色有更加深刻的体会。在学习完文章之后，教师可以带学生到户外去感受当时的季节，引导学生对季节景色进行观察，并通过语言或是文字对自己看到的景色进行描绘，要求学生所描绘的景色尽量做到有自己的特色，并融入自己的真情实感。如此不但能够培养学生的口语表达能力以及文字运用能力，还能激发学生的情感，更好地理解作者所要表达的思想情感。

三、鼓励学生养成善于观察的良好习惯，获得自我体会

在很多文章中，都能体现出作者对生活的仔细观察以及表达自己的真情感悟。因此，要想更好的对小学生进行情感教育，教师应当引导学生学会观察，在观察过程中有所思、有所感，从而获得更多更好的生活体验。如在作文教学中，要求学生以“理想”为题写一篇作文。由于学生缺少必要的生活体验，如果缺乏观察与了解，那么写出来的文章必定是天马行空，不切实际。这时教师就可以引导学生深入到生活实际当中，通过查找资料、询问父母，或是对不同行业的特点进行观察了解等，在有了一定的了解的基础上，再结合自己的兴趣确定自己的“理想”，这样写出来的文章便是有血有肉的，能够更好的体现出自己的真情实感。

四、建立良好的师生关系，提升学生的情感体验

在传统的教学模式下，教师与学生的关系通常是对立的、紧张的，教师以高高在上的姿态面对学生，给学生形成一种紧张感、压迫感，从而使他们对教师有一种较强的敬畏心理，因而不敢表达，不愿表达。针对这种情况，语文教师应当积极转变自己的角色，树立学生的课堂主体地位，营造一种轻松愉快的课堂氛围。教师应当学会尊重学生，与学生建立平等、民主、融洽的师生关系，使学生因为喜欢语文老师而喜欢上语文课程，从而更好地在语文学习中有深刻的情感体验。这样宽松自由且充满情感的教学模式，不但能够实现课堂中的情感教育，同时还能将学生的情感延伸到课外，激发他们对学习以及生活的热情。

总之，语文课堂是对学生进行情感教育的重要阵地，在情感教育方面有着得天独厚的优势。作为小学语文教师，应当积极发掘课本文章中的情感教育因素，同时积极转变教学策略，在宽松、和谐的课堂氛围中进行教学，从而使学生获得更好的情感体验，更积极主动的投入到语文课堂学习之中，为学生今后的学习以及发展打下良好的情感基础，这将使学生终身受益无穷。