小学生数学核心素养的培养途径研究

戴秀珍

广州市花都区新华街棠澍小学 广东广州 510800

数学学科的逻辑性和理论性是比较强的，在小学数学教学的过程中，教师除了要培养小学生掌握基本的数学知识之外，还要在数学教学的过程中对学生的逻辑思维能力、问题分析能力、科学精神和创新意识等进行培养，也就是要注重对小学生进行核心素养培养，为小学生未来的发展奠定良好基础。

一、注重培养小学生数学核心素养的重要意义

核心素养是一门学科素质教育最为关键、最为重要的部分，具体是指通过教育培养之后学生所具备的，与生活能力、社会适应能力和个人持续发展能力相适应的相关素养。在小学数学教学过程中对学生的核心素养进行培养，既是提高小学数学教学效果的重要要求，也是促进学生综合发展的重要内容。对于小学生来说，掌握数学学科核心素养，能够有效的构建数学知识体系，能够自觉的应用知识迁移的方式开展数学知识学习，同时核心素养的教育还能够促使小学生良好创新能力、问题探究能力的发展，这对于小学生未来的自主学习和能力提升都具有十分重要的意义。因此，小学数学教师应当积极转变教学理念，将数学核心素养培养作为一个重要教学目标，围绕着核心素养培养设计数学教学活动，促进小学数学教学品质的总体提升。

二、对小学生进行核心素养培养的途径和方式

数学核心素养涉及到逻辑思维、创新思维、探究能力等多个方面要素，在小学数学教学过程中，要结合小学生的实际情况和教学内容，多个角度组织开展小学数学教学活动，对小学生的数学核心素养进行有效培养。

（一）创设问题情境,培养数学核心素养

问题教学情境在小学数学教学过程中的应用，既能够让小学生在相对具体、形象的情境中去学习和掌握数学知识，又能够通过问题情境培养学生的探究意识、问题解决能力等，是培养小学生核心素养的有效途径之一。创设问题情境，教师要特别注意以下几个方面的问题。首先，创设的问题情境要符合小学生的认知发展水平，最好是能够与学生生活实际相关的情境更加能够提高小学生的学习兴趣，有效激发小学生参与数学教学活动的主动性。其次，作为问题教学情境的核心，问题的设计既要考虑学生的理解程度，也要体现认知发展规律中的“跳一跳，摘桃子”的原理，也就是设置通过学生的自主探究或者是在教师的引导下能够解决的问题，这同时也是培养小学生数学学习自信心的重要做法。

如在《三角形的内角和》这一节内容的教学过程中，是在学生掌握了三角形的概念和特征之后的关于三角形图形规律的一节教学内容。在引导学生认知和掌握“三角形内角和是180度”这一规律的时候，教师要通过问题引导学生自主的通过量、剪、拼等活动亲自验证这一规律。通过问题“谁能画出有两个直角的三角形？”、“是不是有钝角的三角形比直角三角形内角和大？”、“三角形越大，内角和越大，这种说法对吗？”、“有什么办法证明三角形的内角和是180度？”。然后带领着学生通过“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”三个角度探究三角形的内角和。将问题情境与动手实践进行相互结合，从而对学生的核心素养进行有效培养。

（二）开展合作探究，培养数学核心素养

自主合作探究在小学数学教学中的应用，既能够加强教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动，而且还能够在自主合作探究的过程中对小学生的协作能力、竞争意识、人际交往能力等进行有效培养。在组织学生进行自主合作探究的时候，教师要做好学习小组划分和合作探究主题的确定，这是自主合作探究教学活动有效开展的重要前提和组织基础。

比如在《圆柱的表面积》这节内容的教学过程中，教师就可以组织学生开展自主合作探究。由于学生之前已经学习过长方形的面积、圆的周长和面积相关知识，因此具备自主合作探究的知识基础，教师可以利用知识迁移原理，组织学生对“圆柱表面积指的是什么？”、“圆柱的侧面展开图是一个长方形，那么这个长方形与圆柱有什么关系？”、“如何求圆柱的表面积？”等问题进行自主探究。通过探究主题帮助小学生逐步地解决问题，在有效掌握数学知识的基础上对学生的核心素养进行有效培养。

（三）利用生活元素，培养核心素养

生活元素在小学数学教学中的应用能够有效引导学生认识到数学知识在实践生活中的应用。有利于培养学生利用数学知识解决生活问题，在促进学生实践能力提高方面也具有十分重要的作用。教师要善于将数学知识与学生的生活实际联系起来，通过生活化教学方法来培养学生的核心素养。

比如在《生活中的小数》这节内容的教学过程中，教师在课前预习指导方面，引导学生对“生活中的小数”进行收集，在课堂教学过程中，组织学生开展关于身高、超市中零食的价格、体温等生活实际元素相关的小数探究，探究不同单位中的小数表示的意义，以及按照不同计量单位对数据进行改写的相关知识。比如体重可以用千克和克来表示，教师可以从学生的身高元素入手指导学生对相关知识进行探究，以此培养学生的数学核心素养。

数学核心素养的培养是新时期小学数学教学的重要任务，在教学过程中，教师要善于结合教学实际，从问题情境，自主合作探究，质疑精神培养等多个方面采取措施，提高小学数学教学效果，培养小学生良好的数学核心素养。