论中专班主任工作中情感策略的应用

常兆蕊

兰州铁路技师学院 甘肃兰州 730050

在中专学校管理中班主任所发挥的作用极为重要。它既对学生的学习情况产生了影响，同时和学生的道德建设有极为密切的关系。现阶段，中专学校存在学习态度不好，文化水平和要求不符的问题。所以，班主任必须加强对学生的管理力度，这样才能有效提高学生的学习兴趣，注重情感的艺术性是对学生良好学习态度和学习兴趣进行培养的有效方法。

一、情感教育的概述

情感即为人判断客观事物，并确定其是不是和自我需要相符的一种态度体验。在客观事物使人的需要得到满足后，就会让人产生一种愉悦、满足、轻松的心情，相反就会产生不满足、厌恶的心情[1]。

情感教育是管理者和被管理者开展情感上的交流，借助沟通和引导，使被管理者的正向情感引导顺利实现，从而把消极情感变为积极情感。在中专班主任工作中采用情感对学生进行教育和管理，借助尊重和培养学生的社会品质情感，让学生有效形成自我感情调控能力，从而使学生在人际交往、生活和学习等活动中形成一种良好的情感。情感教育把引导学生的态度、信念、情感等方面当作工作重点，借助道德和情感的引导和感化促进学生的全面发展。

二、中专班主任工作中的情感运用

（一）树立学生为本的教育理念

中专生的叛逆心较为严重，缺乏自控力、内心敏感，同时因为他们本身的知识基础较差、学习能力不足，所以，更需要得到班主任的爱护和关心[2]。班主任必须将以学生为本的教育理念树立起来，立足于学生的心理特点和实际情况，对学生心理上和情感上的变化予以关心，用真情感化学生，让学生感受到班主任的对自己的关心，让学生在不知不觉中受到感染，不断健康成长。比如，诸多学生由于学习成绩不好，人生目标不明确，不知未来应怎样发展，就此问题，班主任应主动和学生交流，借助引导和沟通，为学生做好职业规划，给予学生帮助，增强起自信心，并明确自己的学习目标。

（二）与学生聊聊天，寻找工作切口

中专班主任在工作中，传统的说教和班会等模式应不能满足当前的要求，班级管理效果十分不理想，同时学生会十分害怕、排斥班主任，如此，对班主任工作的开展更为不利。所以，班主任应第一时间将工作方法转变，在开展工作的过程中，渗透情感教育，采用情感教育方式，用情感感化学生，让师生之间形成良好的情感关心。所以，班主任应积极和学生沟通交流，聊兴趣、学习和生活等，借助简单的聊天，班主任可以把学生的个人爱好、基本生活状态和性格等充分了解到，可以立足于学生的兴趣将学生的潜能充分挖掘出来，为学生指引正确的前进方向，这有利于学生更好地发展和成长。教师借助和学生聊学习，可以将学生哪一学科、哪部分内容等学习较差掌握到，之后可以进行相应的教学；借助聊生活，就爱时可以知道学生的家庭中是否存在矛盾、学生的经济困难和人际关心等问题，进而更好地给予学生帮助，让其困难得到解决，全身心投入到学习之中。

（三）平等对待与要求学生，做健康情感的示范者与督导者

中专阶段的学生具有较强的自我保护意识，且脆弱。敏感，这和学生以往的学习和生活经历有着极为密切的联系。中专班主任，要尽全力为学生做好示范。班主任应做到不带个人喜欢对待学生，不要因为学生犯了一点小错误或存在的缺点就看不起学生，不讲对某个学生的不满或钟爱流露在学生面前。教师个人情感的流露，在不知不觉中会对学生认知和喜好周围的人和事物产生影响。班主任工作中要尽可能确保客观公正的对待每一位学生，恩威并施，在对待学生上不应带有个人喜好，不因个人情绪好坏任意对发生在不同学生身上的相同事件进行处理，为学生健康情感的行程树立榜样。

就班级管理来说，缺少爱是万万不可的。教条式、冰冷的管理已经不能走进中专生的内心深处，这对学生能力和情感的内化是不利的。但管理中光有爱，没有严格要求，爱就会成为溺爱，把学生引上歧途。中专生情感具有较强的复杂性，在班级管理中不仅要给予学生爱，同时规范也是必需的。班主任必须遵循原则对学生进行管理和爱护，让学生了解是非黑白，严禁像学生传递一种没有原则的关爱，让学生以来老师对他们的关爱，错误的认为自己犯错后很容易就能躲避责罚。中专班主任在管理的过程中应用爱给予学生指引，让其情感朝着健康的方向发展，用严格要求督查学生情感健康发展。

结语：总而言之，当前，中专班主任工作的开展需要情感教育，借助情感教育，可以缩短教师和学生之间的距离，将彼此之间的芥蒂消除，可以使学生的情感需求得到满足，为学生的健康成长奠定坚实基础。