幼儿规则意识培养中执行力的研究策略

曹继文

同江市实验幼儿园 黑龙江佳木斯 156400

进入二十一世纪，社会交往呈国际化、现代化、规范化趋势，竞争、平等、诚信成为交往的基础。遵守规则是衡量一个人、一个团体、一个民族的文明、进步、良好素质的基本。大班幼儿即将跨入小学，为了能顺利过度适应学习生活，缓减幼小衔接的坡度，为了幼儿社会化的健康发展，规则意识急待培养。

幼儿期是规则意识培养的关键期，规则意识的培养又是社会性教育的重要目标和内容。《纲要》指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。这就需要我们教师进行长期性潜移默化的培养、教育、引领。只有遵守了规则，才能得到他人的认可和尊重，才能自信、自决、主动、坚持；才能乐群、互助、合作、分享；才能体会自我的价值，使群体变得和谐、融洽、统一。因此，培养大班幼儿的规则意识具有十分重要的意义。

一、对孩子的鼓励要及时、恰当；批评要明确、具体

“好孩子是夸出来的”，在平时的生活中、活动中，当孩子表现好的时候我们要给予及时、恰当的表扬、鼓励，对表现不好的要提出具体、明确的要求，目的有两个，一是对孩子良好表现的肯定，让孩子知道自己的行为是正确的，希望他们继续发扬好的做法，逐步养成好习惯；二是提倡表现不好、没有按规则进行活动的幼儿要向按规则进行游戏活动的幼儿学习，遵守规则，让幼儿一开始就养成明确的是非观。

二、对孩子的转化要有耐心，有智慧

小孩子虽然接受新事物的能力有限，但是他们可塑性很强，周围的环境直接影响孩子的发展，当孩子犯了错误时我们要先提出批评，然后根据幼儿的个性表现进行耐心、有针对性的教育指导。

对于胆小、脸皮薄，个性相对灵活的幼儿，他们“犯错”往往是因为注意力不集中思想跑毛，或者受周围环境的干扰而导致没有理解或者没有记住游戏规则；或者是因为孩子年龄小，自我约束、自我控制的能力有限，耐受不了较长时间的规则限制。我们要引导他让她弄明白自己没有执行规则的原因然后以鼓励的方式要求他：这一次没做好没关系，只要以后能专心听讲按老师的要求来做就好了。以后活动中只要经常注意提醒该类幼儿，随着年龄的增长，随着长期有效的提醒教育，好习惯就会慢慢养成。

对于脾性相对倔强的幼儿，他们有个性，有特点，有思想，由于孩子受认识的局限，特别容易以自我为中心，当个人的意愿和集体活动要求发生矛盾时，他们往往表现出倔强又不爱把自己的想法表达出来，或者表现出生气，不搭理别人；或者不参加本次活动，宁可无聊地坐在那里；或者有时表现出一意孤行，我行我素。如果一个班级有两个，三个甚至更多这样的孩子，对老师来说是绝对的考验。对于这类幼儿我们要通过耐心细致的讲故事、讲道理、个别教育、家长协助教育、亲自体验等方法相结合，让幼儿逐步明白自己不按要求进行活动会带来哪些麻烦和伤害，或者就让他不按要求、规则去试一试，碰碰钉子，吃吃亏，让他自己回头。

三、家园同步促进幼儿规则意识发展

影响幼儿发展的不只是幼儿园教育，教师只是儿童接受教育影响的环境之一，家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻发挥着教育功能，特别是亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性，持久性等特点，家庭在社会性方面的影响甚至超过幼儿园。因此，我们必须和家长建立新型的合作伙伴关系，并努力在尊重、平等、理解、协商的原则下真诚合作，共同承担起培养合格的社会人的重任。规则意识及执行规则能力的培养则是社会性的重要组成部份，不仅缓解幼小衔接的坡度，还将使孩子终身受益。因此，家园同步对幼儿进行规则意识及执行规则能力的培养迫在眉睫。

1、环境氛围：为幼儿创设一个民主、平等、融洽、关爱、接纳、激励的集体生活氛围和家庭生活氛围，愉悦的学习环境。同时家园为幼儿创设一个有利于幼儿健康成长的物质生活环境。

2、家园合作：家园在统一方向、统一目标、统一原则下，家长参与幼儿园教育教学活动。创设有利于培养幼儿规则意识及执行规则能力的心理环境和物质环境，参与班级管理。

3、榜样力量，对幼儿进行正面教育，让幼儿理解遵守规则给自己，给他人，给家庭，给社会带来的好处，建立初步的社会角色意识。

4、家园一致共同施教，在充分尊重幼儿、理解幼儿的基础上，引导幼儿与教师，幼儿与家长制定在园、在家应遵守的，科学的、合理的生活规则、学习规则、游戏规则，并且贯穿于一日生活中。将这种带强制性的，必须遵守的规则，内化为自主的、自觉的、习惯性的良好行为。

总之，规则意识的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，旨在循序渐进、逐渐渗透内化。在幼儿园的一日生活中的各个环节要渗透规则意识的培养，同时幼儿的规则意识培养也离不开家长的配合，需要教师、家长、社会和自身的共同努力，使幼儿初步了解并遵守共同生活所必须的规则，促进幼儿的人际交往能力，促进幼儿和谐、全面的发展。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。