低年级课外阅读指导策略

杨 菊

凯里市第十四小学 贵州黔东南 556000

一、培养课外阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。面对刚入学的学生,教师、家长必须从培养阅读兴趣入手,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，使他们感受阅读的乐趣,从而喜欢阅读,学会阅读。

（一）营造温馨的课外阅读氛围

良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。对于低年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围尤为重要，为了使书香充满教室，我在班内设立了快乐书吧，并且把它装扮得温馨漂亮，摆上低年级孩子喜爱看也能看得懂的书籍，让学生有想读书的欲望。同时我还创设了有关课外阅读的展示墙，如“我能推荐一本好书”、“诗海拾贝”、“我是故事大王”等栏目，这样，以营造一个充满人文气息、文化底蕴的环境，家长们也可以在家里布置一个的读书角，在温馨的环境中陪伴孩子阅读。

（二）激发强烈的课外阅读兴趣

低年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。

（三）开展丰富的课外阅读游戏

在低年级孩子的生活中，游戏是不可缺少的。游戏是低幼儿童向生活学习的重要方式；一年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文游戏。孩子们自由自在而又认认真真地游戏，得到了快乐，又学会了知识。通过众多趣味活动，将游戏与阅读知识结合起来，孩子们的阅读积极性明显提高，在这样有趣的游戏中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。

二、教会课外阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。要对小学一低年级学生的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。

（一）圈圈画画。低年级孩子识字量少，书写能力差，因此在读书初期，教会学生学会圈圈画画不乏是一种行之有效的方法。内容可以是优美的短语、精彩对话、感兴趣的知识、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“横线?”、“波浪线”等不同的线条划出优美的句子，或是用“三角形”、圆圈等自己喜欢的标志标出重点字词，亦或是用“？”标注此处有疑问等等。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不丰富，所以对孩子的阅读要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏。

（二）剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书，这就是我们通常所用的“采蜜集”孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！

（三）读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。

三、构建课外阅读共同体

新教材的新理念是提倡亲子阅读，父母是孩子课外阅读最好的共同体，因此构建课外阅读共同体，营造书香家庭，能更好地推进课外阅读。

（一）做好宣传

利用家长会，给家长们讲解课外阅读的重要性，并带领他们参观书香校园建设，了解书香班级管理，加强对课外阅读活动的了解，要力争转变家长只重分数不重能力培养的观念，赢得家长的配合，引导家长积极地在家中创设读书学习的氛围，激发学生的课外阅读动机。帮助家长和孩子制定课外阅读计划，鼓励家长和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，一起成长进步。

（二）推荐好书

经常给家长和孩子推荐一些适合学生年龄特点的书目，如拼音版的《蚯蚓日记》、《月亮，生日快乐》、《爷爷一定有办法》等优秀儿童作品，倡议家长把“好书”作为学生学习进步的奖赏或是生日、节日的礼品。此外，还可以通过“分享我的图书”活动来拓宽学生的阅读视野。

（三）布置任务

为了充分发挥家长的带动作用，教师可以以“布置任务”的形式，倡导家长和孩子一起读书，让家长成为课外阅读的支持者和参与者，成为孩子的合作者。如要求家长在饭后半个小时里和孩子一起阅读，并共同交流阅读感想；或我能读给爸爸、妈妈听，请家长抽出一点时间听孩子阅读，并加上简单的评语；亦或开展一些家庭读书活动等，这样让家庭中的阅读任务落到实处，同时，也创造了一个适于阅读的良好家庭氛围。

总之，在学校、家庭以及学生本身现实状况的制约下，需要大家一起努力，从小激发他们的阅读兴趣，授予他们阅读方法，为他们铺好阅读的基石，一定能助力他们在阅读的成长道路上越走越远，越走越好。