探究课堂授课新模式——让学生主导课堂——以人教版六年级上册《用心灵去倾听》为例

米娜·那斯布汗

布尔津县杜来提乡寄宿制中心小学 新疆阿勒泰 836600

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。同时，新修订的语文课程标准也要求要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课标思想的指引下，在教授人教版六年级上册《用心灵去倾听》时，我积极践行新课标思想，让学生融入到课堂教学的内容设计并且采用小组合作的方式进行小组研讨学习的方式。具体的实践过程如下：

课前准备环节，我给学生布置作业，要求熟读课文，每个人针对课文内容至少提出三个问题，并且引导学生根据三维目标提出问题，例如我引导他们，可以是对于本课生字的读音和拼写（知识与技能），也可以是对于课文内容的理解（过程与方法），或者是对于文章的中心思想和人生哲理的角度（情感态度与价值观）进行提问。之后我收集学生的题目，将这些问题按照三维目标进行筛选、整理和分类，用于上课使用。

在课堂设计环节，我将本堂课设计为小组闯关的形式，哪一组小组回答的问题最准确获得一个积分，下课时获得积分最多的小组获得奖励。在划分小组时，我充分考虑学生的语文学习能力，根据学生的水平进行均衡分类，将班里的26名学生分成4组，并使每组学生的平均水平相当。

在课堂教学过程中，教师的作用是推动课堂的发展和衔接，在课堂上我负责抛出问题，然后限定时间让每个小组组内讨论研究得出答案，在作答完毕之后我就重点知识再进行一下讲解和点评，这样整个授课的过程都是学生在讨论研究问题，主导课堂。通过这种方式，同学们既对文章的内容有了一个更加深刻的理解，也是非常积极的参与课堂，在课后，很多同学还追问我何时还会以这种方式上课，可见这种教学方式很受学生欢迎。

在第一次进行这种让学生自己设计教学内容并且主导课堂之后，我有如下两点感受：

一是抛弃教师应该主导课堂的观念，充分放手。在新课改的要求下，学生不应该是单纯的知识接收器，而因该是学会自主学习和探究，这就要求教师给学生提供探究的机会和权力，让他们充分展示自己的才华，给予学生信赖。当然，教师并不是把一切都让学生去做，撒手不管，而应该是给学生以正确的方向引导，以新课标为导向，以每一个的三维目标为导向，引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面去探索语文世界。只有这样有了正确的导向学生才能够在合理的方向进行探索，并且对于课文内容有一个较为深刻全面的理解。并且对于学生理解的不够深入和全面的地方，教师要做适当的点拨，达到师生的共同配合完成教学。

二是提倡合作性学习，进行小组探究。新课标要求教学课堂应该不单单是教师对学生，还应该有学生对教师、学生对学生这种多重关系。因为在课堂中也应该注重学生间的交流和合作从而产生1+1＞2的学习效果。所以说采用具有奖励机制的小组学习的模式，可以充分调动学生的学习积极性。学生在小组内各抒己见，集思广益，一方面可以提高自己的表达能力，另一方面也可以拓宽思维的深度和广度。当然教师也可以在课堂巡视过程中加入到学生的小组讨论当中，提出自己的观点和见解，展开师生间不同层次不同深度的观点交流，从而实现共同提高。

新课标倡导个性化的学习，通过这种学生自己参与课堂设计以及课堂教学的全过程，并且进行小组合作的方式，能够使学生较为高效率掌握和吸收课堂知识点，激发自身的学习潜能，并且可以在突出个性化的同时实现师生间、学生间的合作与交流。当然更多的教学模式也应该被积极的探索来更好的挖掘学生的潜能，实现学生主导课堂。