关于构建高中地理“五步教学模式”的思考

马 艳

新沂市瓦窑中学 江苏徐州 221438

如何构建优质高效的地理课堂，促进学生地理素养的发展，是一线地理教师义不容辞的职责与探究的内容。笔者结合相关理论及自己多年的教学实践，摸索出了高中地理“五步教学模式”，现谨将自己的思考赘述如下：

一、“五步教学模式”提出的背景：新课改及“学讲方式”对高效课堂的迫切需求

根据新课标理念，笔者确立了“五步教学模式”，即“展标设疑→自主学习→探究拓展→训练提升→达标应用”。问题引领、学生自学、生生互动、师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使自主学习有了针对性。学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，这样既可培养学生的主动性和思维能力，又培养了合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上都有所提高。

“五步教学模式”的确立源于布鲁姆的发现学习理论，他认为：学习是要学生参与建立该学科的知识体系的过程，学生不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动、积极的知识探索者。所以，教师要善于设定学生能够独立探究的一系列问题，引导学生自主获取知识。如在讲解“正午太阳高度角的变化”时，笔者设计了如下问题进行导学:

①你感觉正午时你的影子长还是早晨时的影子长？为什么？②正午时太阳强烈还是早晨时太阳强烈？夏天正午太阳强烈还是冬天正午时太阳强烈？③新沂的房屋为什么要背北朝南？新沂能被太阳直射吗？④纬度位置离太阳直射点所在维度越近，太阳高度角时越大还是越小？⑤6月22日，新沂和南通那个地方的正午太阳高度角更大？

地理学科的特点和学生的实际生活的需要也为“五步教学模式”提供了肥沃的土壤。地理作为一门自然学科，它可以把课内知识与课外知识融为一体，让学生始终带着问题去探究，为地理知识的应用开拓了空间。学生从开放的学习过程中搜集信息、整理信息、体会地理与自然社会的联系，不断获得系统的地理知识；在实践中体验地理，认识地理从哪里来，到哪里去，在实践中构建自己的地理思想、地理方法和认知结构。

二、“五步教学模式”的理论基础：影响学习最重要的因素，是学习者已经知道了什么

奥苏伯尔的教育理论也是确立“五步教学模式”的理论基础之一，他在《教育心理学：认知观》一书中指出：“影响学习最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”从学生的认知水平出发，然后创设合适情境，提出相关问题，让学生知道将要学习什么，通过各种方式引起学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中去，使学习不仅仅是接受知识，更是一种探索与协作。因此，在地理课堂教学中教师要通过设置悬念，激发求知欲望，从而使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力。比如，笔者在讲解秦岭的地理意义时进行了这样的设计：秦岭为什么会成为我国重要的地理分界线？东西走向的秦岭，像一座又高又大又厚的屏障。冬天，寒风呼啸的时候，大家在楼下活动，是愿意在背风一侧的场地上，还是愿意在迎风一侧得的场地？为什么？通过分析可以看出，秦岭两侧气候的不同，墨脱地区山上山下的气候差异，都与地形条件有关。我国地形复杂多样，由于地形的影响，使我国气候更加复杂多样。我国气候的复杂多样的特点是受纬度位置、海陆位置、地形等多种因素影响而形成的。正是在问题情境的引导下，学生才有了知识与能力的收获。

由此可见，现代教学设计不仅要考虑教学目标，更要把情境的创设和问题的提出看作是教学设计的重要内容。“五步教学模式”是一种启发式的教学方法，是教师根据学生已有认知水平，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标提出相关问题，引导学生积极思维、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法。

三、“五步教学模式”模式实施的前提是：导学案的精心编写

第一、要认真分析学生，了解学情。让学生动起来，是“五步教学模式”课堂模式实现高效的第一步。要分析学生的学习、思维水平和习惯；和学生谈心，通过思想工作，让学生尽快接受这种学习方式。第二、要坚持集体备课。教师要先自己熟悉教材写出备课提纲，然后利用每周固定两节课集体交流研讨，形成教学案，最后每个教师形成具有个性特点的导学案。第三、要善于进行教学反思。在每一节课后，教师要深入思考，找出这节课中哪些环节是有效的，哪些是无效的，本节课的容量是否合适，学生的训练量大不大，活动时间是否恰到好处，教学活动如何改进，等等。

四、“五步教学模式”实践中的一些收获与体会：师生的能力发展实现了双赢

第一、提高了学生创造能力。《弟子规》中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义”，“五步教学模式”正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。

第二、减轻了学生的课业负担。“五步教学模式”取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。

第三、增加了教师教学的乐趣。“五步教学模式”从根本上颠覆了传统的教学方法，使教师真正“活”了起来。虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂需要老师有渊博的知识和独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，不断地提高自身素质，也迫使倦怠的教师重抖精神，于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。