小学数学教学中如何提升学生的思维能力

黄文景

田东县思林镇龙冲村小学 广西百色 531500

小学阶段是学生系统地接受数学知识的阶段，这个阶段数学教学的任务不仅仅是要向学生传授基本的数学知识、数学技能，更重要的是要培养学生的数学思维能力。

一、小学生数学思维能力培养的重要性

（一）有利于培养小学生的解决问题能力。数学是一门最基本的工具学科，在生活中应用非常广泛。小到家里来人吃饭添加碗筷，大到商品交易。具有良好的数学思维能够提高解决问题的效率，可以将数学模型与生活问题相结合，从而解决生活中的问题。所以，培养小学数学思维对于孩子后续的工作和生活都非常重要。

（二）有利于培养小学生的逻辑思维能力。数学是典型的理性思维，具有严密的逻辑性，培养孩子的数学思维，有利于学生在学习生活中做事严谨。当遇到问题时，会分析构成问题的各个要素之间的内在联系，然后找出解决问题的方法，具有良好的逻辑思维可以避免遇到问题时让情绪左右思维而无法跳出困境。

（三）有利于培养小学生学习数学的兴趣。具有良好的数学思维，能够深入理解数学计算中的内在逻辑关系，从而体验到学习数学的乐趣，进而有利于培养出学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生们在听数学课时兴趣盎然，教学效率和学习质量都会大幅度提高，进而解决了小学数学成为教学难点的问题。

二、小学数学教学中数学思维能力的培养方法

（一）运用多媒体教学手段渗透数学思想。在小学阶段，数学思维能力的培养，要坚持寓教于乐的原则。通过多媒体和网络平台收集并呈现有趣的数学解决实际问题的内容。例如，将动画片中的有关数学的内容剪辑下来，在课前或者课间播放，既能够让学生的精神得到放松，又能够让学生在观看动画的时候感受数学的实用性。

（二）利用套构的方式强化数学模型。套构的方式与类比的方法类同，是根据两类或两个对象的相似或相同点，推断它们其他方面也相似或相同的思想方法,是自特殊至特殊的方法解决数学问题。利用类比思想可发现新问题，所得结论虽具有一定的偶然性,但可为该问题的深入研究提供线索,为思维指明方向,这对于问题的最终解决极为有利。类比是数学发现中最基本、最重要的方法。在小学数学教学中，教师应在结构特征上、数量关系上、算理思路与思想内容上进行类比思想的渗透教学。

（三）在游戏中激发。游戏是所有儿童的天性，游戏能给学生带来欢乐，制造出轻松的学习气氛，同时能很好地能激发学生的思维欲望，调动学生思维的积极性。如四上数学广角教学中出示两组扑克牌，分别是红桃9、7、5和黑桃8、6、3。问：你选择哪一组牌和老师比大小？让学生先出，老师几次比赛都赢了。师:为什么我都能获胜？你有什么想法？

（四）在质疑中激发。学生从无疑到有疑再到释疑这一过程循环反复，由低级到高级。在教学过程中，教师可有意从“无疑”中制造“有疑”，使学生的思维得到上升，调动学生思维的积极性。如五下《3的倍数的特征》教学中：大家学过了2和5的倍数特征，你能判断这些数是不是2和5的倍数吗？判断一个数是否是3的倍数，是不是也只要看它个位上的数

（五）从操作中激发。心理学家皮亚杰认为：“思维是从人的动手开始的，切断了动作与思维的联系就不能得到发展。”小学生思维特点是以具体形象思维为主，在教学中通过数、摆、剪、拼、量等活动来激发学生的思维。

（六）联系生活创设情境。人们在学习比较难的知识时，其最大的动力是能够解决自己的实际问题。为了培养学生的数学思维，可以通过将数学内容与学生日常生活相联系的方法。这样学生在情境中可以意识到如果解决这个问题会给其生活带来益处，所以要努力学习，最终养成用数学思维解决问题的好习惯。在数学课堂上，联系生活情境，能够让孩子们利用生活常识和生活经验更好地去理解数学解题方法。例如，关于三角形具有稳定性的教学内容中，教师可以让学生用三个磁扣将挂图固定在黑板上，为了配合教学活动，可以增加挂图的重量，这样可以使得三个磁扣平行放置无法稳定住挂图。学生通过实验发现，只有三个磁扣组成三角形时才能够稳定挂图。教学内容讲授结束后，还要引导学生联系生活实际。比如，用三个钉子来固定一个镜框，钉子的位置怎么安排最合理。

综上所述，小学数学教学中数学思维能力的培养，要充分利用多媒体和互联网资源来激发学生学习数学的兴趣，要通过套构的方式来引导学生使用数学模型来解决问题，要通过逆向思维的方式来让学感受解决问题的成就感，要通过联系生活创设情境的方式来拉近数学与学生的距离，让学生切实感觉到数学的实用性。因此，小学数学教师要结合孩子的实际认知水平，选择适合孩子的教学素材来设计教学活动，从而让孩子在数学课堂上能够激发潜能，养成良好的数学思维能力。