得法于课内得益于课外<br/>——关于培养小学生习作能力的实践与思考

得法于课内得益于课外
——关于培养小学生习作能力的实践与思考

2018-03-27魏云芹

成功 2018年3期

关键词：命题作文选材课外

魏云芹

邳州市碾庄镇中心小学江苏徐州 221300

写作能力的提高是一项慢功，不可一蹴而就，需要教师的悉心指导和学生坚持不懈的训练，才有可能日有所进，月有所长。毋庸置疑，写作能力的提高“得法于课内，得益于课外”。因此，教师要立足课内与课外两块阵地，搞好作文教学工作。

一、课内注重写作方法的传授，并通过课内作文训练来促进能力的提升

1.指导学生进行审题，培养学生审题能力

对于命题作文，教师要指导学生审清题目中的“题眼”和“题限”。所谓“题眼”，即题目中的关键词，如“美丽的校园”这个题目中的关键词就是“美丽”，写作的时候要指导学生通过对景物的描写来突出“美丽”之所在；而“校园变了样”这个题目中的关键词则是“变了样”，要运用对比的写法描述校园里的变化。所谓“题限”，即题目在内容方面所限制的范围，如上面两个题目的“题限”都是“校园”，即只能写校园，而不能写公园或田野等其它地方。

对于半命题作文，则要引导学生仔细阅读所给的作文提示，吃透提示性文字所要表达的意思，进而领会空白处应该填上什么，而自己填上去的词语往往就是确定的范围或题材。比如，笔者在指导六年级学生对“有一种爱叫作 ”这个半命题作文进行审题的时候，就要求学生反复阅读提示，通过一番研读学生最终领悟到横线上可以填的词语有很多，像“鼓励”、“宽容”、“责任”、“奉献”、“互助”、“陪伴”等词语都可以填上去。半命题作文的特点是学生可以自由选材，可以将自己感觉最拿手、最想写的内容填上去，写起来也有自信。

对于给范围自拟题目作文，则要指导学生用心阅读提示语，一抓其中关键性的提示，领悟写作的方向；二抓对选材范围的规定，进而跟自己心中的素材积累建立联系；三要根据选材给自己的作文拟一个比较恰当的题目。

2.指导学生做好立意、选材、构思工作，培养学生谋篇布局能力

首先，要指导学生立意。“立意”，乃文章之灵魂，即确立文章的写作主旨，即表达的思想、观点或抒发的情感。对于立意，教师可以给学生提出如下要求：一要思想健康，观点正确，这是最基本的要求；二要立意新颖，能够想别人所未想，写别人所未写；三要“以小见大”，从小的方面表现深刻思想。如果学生作文立意不高，则会陷入人云亦云的尴尬境地，因此，教师应指导学生在立意上下功夫，让立意变得高雅、高远，讴歌真善美、鞭笞假恶丑。

其次，要指导学生选材。笔者认为选材要立求做到以下几点：一要“精心”，即围绕立意，精心选材，接纳跟主题密切相关、最有说服力的材料，将无关的材料“拒之门外”；二要“真实”，即放眼生活，选材真实，要写自己的所见、所闻、所感，做到“我手写我心，我心抒我情”；三要“新颖”，即选材视角新，让人耳目一新；不能闭门造车、落入俗套，给人以假、大、空的感觉。

再次，要指导学生构思。在构思上教师要指导学生在以下三个方面有所追求：一是追求行文思路的独特，即在故事情节的安排、人物形象的描绘及对人、事、物所持观点的表达和个人情感的抒发等方面有所创意，不落俗套；二是追求笔法或情节的跌宕起伏，如巧设悬念、欲扬先抑、制造波澜、烘云托月，等等；三是追求构思的与众不同，力求要做到不拘一格。

二、课外注重实践活动及评价、推介工作的开展，丰富习作素材，培养作文兴趣

首先，要通过实践活动的开展帮助学生积累素材。学生习作的素材来源于生活，包括家庭、学校及社会中的见闻感受，等等。只有亲身经历过了，体验过了，学生才能话可说，有情可抒，写出来文章才具有真实感和生命力。为此，教师要围绕习作内容，有计划地在课外搞好相关的实践活动，借此丰富学生体验，积累鲜活素材。比如，六年级“习作7”要求学生给老师写一封信，以回忆六年来的学习生活，表达自己对母校、对老师的感激和眷恋。针对此次习作，笔者首先在班级开展了一次主题为“话别老师”的综合实践活动，增强了学生的体验，丰富了情感，为习作作好了有力的铺垫。

其次，要做好评价与推介工作。作文教学要贯彻落实《课程改革纲要》所倡导的多元化评价思想，让教师、家长、学生都参与到评价中来，注重过程性评价。文章写好后，老师不是唯一的读者，家长和自己的同伴也是读者；自己写出来的文章就是给别人看的，是要让别人受到感染的。因此，可以公开自己的文章，给不同的人看，让不同的提出意见或建议。教师可以组织学生进行互评互赏，还可以将优秀习作张贴在学习园地或推介给相关报社，以求发表的机会。

再次，要鼓励学生坚持写好日记、周记及读书笔记，以不同的形式来磨练自己的笔头，并以评价为手段来激发学生的主观能动性，使之爱写、会写、善写。