探究式教学法在初中物理教学中的运用

2018-03-27季铃铃

成功 2018年3期

季铃铃

徐州市铜山区马坡镇中心中学江苏徐州 221144

随着课改进程愈加深入，新课标需要物理教学对创新精神、潜能加以深层关注，依靠实践探究等手段来强化学生相应的学科素养。对于初中物理来说，探究教学与课标要求以及学生认知极为契合，因此推动探究教学融于物理课堂极具意义。下面便就相关应用策略展开探析。

一、探究式教学基本概述

探究教学秉持“以生为主”的原则来实施，该模式将探索研究、讨论思考等诸多环节加以融合，并于课堂内外展开合作研讨，确保教学质量得以高效强化。现阶段，对于初中物理来说，其知识以及技能间存有的联动内容不断降低，因而科学探究逐步演变为独立主题。因此，探究教学除了传授学科知识外，还应从学生兴趣出发加以调动，确保其探究精神、实践的能力等得到强化。此外，推动探究教学融于物理课堂，能够引导学生依靠小组等形式进行探究，培养其团队、创新等精神，为其后续学习夯实基础。

二、推动探究教学融于初中物理的有效应用策略

（一）从基本定律、概念出发展开探究

对于初中物理而言，其基本定律以及概念与探究教学极为契合，该模式兼具主动性以及合作性等特征，因此在把握深刻理念等层面作用明显。比如，对“水果电池电压”展开探究时，教师可引导学生先就实验结果展开猜测，而后引导其展开深入探究。学生可能存有如下猜想：电池电压可能与水果种类相关；电压可能和电极间距相关等等。待实验结束，教师则可与同学针对实验结果加以探究。依靠此实验，学生可以明确控制变量法对于物理实验的重要作用，并引导学生把握相关物理概念以及规律。同时，因此此方式趣味性极为突出，因此可以对学生兴趣加以高效调动，从而促使其把握好物理定律、原理。通常基本定律、概念等较难理解，进而导致探究教学难以开展。教师需要推动教材问题融于生活，推动物理模型向着简单、通俗化转变。同时探究教学还应具备创新性，不论是教学方式还是实验设置均应契合学生实际，师生交流也需要秉持“平等”原则开展。

（二）从生活出发针对物理知识展开探究

就物理学科来说，以实践能力为导向展开培养是教学的重要层面，推动教学结合实践才能更富实效性。推动探究教学融入物理课堂，可以确保学生物理素养以及实践能力得到高效提升。因为生活物理随处可见，因此从生活出发，借助探究教学针对物理知识实施探究极为有效，学生不论是主动性还是学习兴趣均可得到调动。推动探究教学、生活教学进行结合主要指教师借助多种方式来构建情境，确保物理知识、规律等得到有效融合。比如，对“凹透镜、凸透镜”进行讲授时，教师便可设置物理实验，可以先进行凸透镜以及温度计的配置，随后组织学生把凸透镜对向太阳光，并确保光线穿过镜面聚于一点。此时再借助温度计对其温度展开观察。依靠该类实验，学生不但可对凹、凸透镜相关物理作用进行把握，还可强化其操作能力。所以，从生活出发针对物理知识展开探究对于强化实践、操作能力极为关键。

（三）借助故事创设情境

初中生通常见识了较多的物理场景，但并未知晓此类场景涵盖的物理知识。因此，教师可以借助故事来创设情境，以学生认知以及心理特点为导向来设计场景。比如，对“阿基米德”试验进行讲授时，教师可以依靠多媒体向学生呈现“曹冲秤象”的史实，而后从该故事出发对吃水深度、排水量以及重量间的关系进行揭示，确保学生能够对物理场景做到直观感悟。随后教师再针对“阿基米德”试验展开讲授，确保学生伴有的探索欲得到有效调动。

（四）依靠实验构建探究情境

物理作为实验学科，教师需要借助奇特、有趣实验的设计来引入教学，确保教学更富趣味性。依靠实验来构建探究情境通常与教学效果联系紧密，其本质便是将视觉形象以及特定含义进行了深度结合，从而对学生存有的视觉追求加以调动，并且强化其记忆。实验创设一般需要以学生认知为导向开展，需要顺应学生心理。比如，对“大气压强”进行讲授时，可先设计瓶吞鸡蛋或者是借助饮料瓶来制作气球的实验。此类实验现象会引起困惑，为什么鸡蛋会进到瓶子里？为什么气球无法吹起来？学生以此类疑问为导向便可深入情境当中。

从问题出发来创设实验情境，并非仅对实验问题加以关注，还应对背景铺垫以及铺垫技巧加以重视。只有推动问题情境以及知识结构实现深度融合，才可确保实验现象以及探索规律等向着知识、技能进行转变，才可确保情境教学得以升华。此外，教师还可借助质疑来创设情境。实际教学可以针对噪声污染等社会热点来设置疑问，同时引导学生从此类疑问出发展开思考，并对相应控制措施进行总结。