如何构建初中《思想品德》高效课堂

古丽加马丽·卡德尔

库尔勒市恰尔巴格乡中心学校 新疆巴音郭楞 841000

在我们初中《思想品德》学科的教学实践中,“低效”是课草教学中经常出现的老问题。课堂的低效导致学生厌学、教师也厌教,教师教得很苦,学生学得很累,使得原本生动有趣的课堂变得毫无生气,学生潜能没有得到应有的发展。那么,如何构建初中《思想品德》学科的高效课堂呢?

一、和谐的师生关系是构建《思想品德》高效课堂的前提

“亲其师,信其道”,是高效课堂还是低效课堂很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏不。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这就需要教师积极努力地主动建设良好的师生关系。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点和兴趣爱好,关心他们的学习、身心健康,体谅他们生活尤其是学习中的难处,尊重学生的个性,有针对性地采取行之有效的方法去激励他只有站在学生的角度对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负能量,埋下导致低效恶性循环的种子。农村初中的生源质量又参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其对成绩较差的学生,教师不能放弃他们;要努力寻找他们的闪光点并及时加以鼓励,帮助他们树立学习的信心;给他们介绍合适的学方法,和他们建立融洽的关系。师生生关系融使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,从而使教与学的活动得到顺利开展,取得相对高效的教学效果。

二、导学案设置学习目标层次合理明确

课堂教学目标的设置要切合实际,符合学生发展需要。教学目标的制定要适应于学生的发展状况,使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置三维教学目标时,首先要研究课标,准确理解课标要求,根据课标要求再把握教材,分析挖掘教材,找准“课标”与“教材”对教学目标的要求;其次要从学生的具体实际出发,要适合学生的学习需求层次,目标应明确具体,而且可操作,学生通过努力学习能达成。在教学目标的设计上不要追求面面俱到,显得冗长繁多,难以实现。最后还要根据学生的差异性制定分层目标,关注弱势学生,从最后一名学生做起,只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。

三、课堂教学情景化

高效课堂教学结构应该是“在情景中展开,在活动中推进”。教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段,通过对图片、录像,电视、多媒体课件的展示,学生表演等方法,渲染出形象、生动感人,逼真的教学环境和氛围,多方面、多层次,多角度地唤起学生的注意,使学生身临其境,并在这种环境和氛围中去感知和探究知识,想出多种办法来保持学生的兴趣。

四、教学内容问题化

“不悱不启、不愤不发”。高效课堂的教学内容必须问题化,即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点,又是教学的归宿,要在知识的关键点能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而间,因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。教师设计问题要具有探究性、开放性,贴近学生的实际,真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。

五、教学方式多样化

高效课堂应实施以自主研究性学习为主体的灵活多样的教学方式。应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源,提供多种辅助性教学材料,以利于教学方法和学生学习方法的改进,特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。例如:开展课堂分组讨论;举行辩论会;举办专题讲座、讲演会,对校园内外以及社会的热点事件进行评议解剖、问卷调查法、实地采访参观等。

六、课堂小结条理清晰、课后反思简洁深刻

构建《思想品德》高效课堂,课堂小结与反思切记不能流于形式。小结是对整节课内容的高度概括和知识要点的归纳总结,一定要注意知识结构条理化、内容系统化和简洁化,便于学生理解,记忆。可以是教师总结,如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果,也可以给学生更多的机会,让学生作“本课小结”,列出各要点包含的知识细目,勾勒出全课的知识体系。课后反思精准深刻。

总之,构建初中《思想品德》高效课堂,必须功夫下在课前,组织落实放在课中。备课必须备课标,备教材,备学生,不仅要研究理解教材,仔细推敲重难点,更要了解“学情”,根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”,在教学活动的组织上要做到高效严密。此外,在目标的检测上还要设计有针对性的课堂练习。只有这样,才能让《思想品德》高效课堂真正高效起来。