浅谈如何开展作文教学的创新

梁任珊

南丹县罗富镇龙腊小学 广西河池 547000

在科学技术飞速发展的时代，知识技术经济化的今天，在重视素质教育改革的浪潮中，知识经济的社会，对我们的现代教育，提出了新的改革要求。只有培养“合格+特长”的学生才能适应社会发展的需要，而培养学生的创新精神却成了摆在我们教师面前的重要课题。特别是在广大的农村，学生见识少，获得知识的机会绝大部分靠教师，这就对我们教师提出了更高的要求。

近年来，本人在作文教学中对如何培养学生的习作能力和习作的创新精神作了一些尝试，现浅谈一些看法。

一、作文教学观念的创新

从小学三年级开始，学生的作文(又称习作)已由一二年级的写话、写段逐步趋向于写篇。如何教会学生领悟谋篇、写篇，这是我们语文教师必须要认真研究探讨的问题。我认为，要培养学生的良好习作能力，要做到下面几点。

1、教师首先要逐步教会学生领悟习作是“怎样写?”、“写什么?”“为什么写?”等三个问题步骤，这是教师作文教学的最基本。例如，让学生写《我的妈妈》这篇习作。教师提示时，就应该要先让学生懂得是“怎样开头?选写妈妈什么事?结尾怎样?”让学生亲切领悟“是这样写，我会了!”至于学生的习作是否写得好、是否有新意、创意?那又是下一步的问题了。

2、培养学生平时注意观察、对比、积累的良好习惯。由于自然条件和各种原因，农村学生的见识相对较少。但随着国家“村村通广播电视”政策的落实，农村学生通过广播电视的见识将会逐步增多。只要我们语文教师在平时的教学中注意提示，让学生养成写日记的习惯。把平时在电视上、听广播，或看到的、听到的真人真事记录下来，写在日记中，这就是最好的习写材料积累。

3、培养学生习作的乐趣。学生平时害怕写作文一般都源于言之无物，不知从何写起，所以往往觉得难，甚至害怕。如果我们语文教师在平时的教学中重视到前面的两步，把这两步的做好了，学生在习作中就能体会到乐趣，习作将水到渠成。经过两年多的，慢慢培养，到五六年级时，结果变了一个大样。

二、作文课堂教学要着眼于创新

学生害怕作文一般都是源于不知怎样写、写什么?即使能够写出来的作文，也大多缺少一种新意。比如学生在写《钓鱼》这篇习作时，都是先写什么时间，和谁一起，准备工具，到什么地方去钓鱼；再写钓了多少鱼；最后写收获的心情。千篇一律，显得老套。针对这样情况，在教学中，我采取让学生多阅读，从获得素材的办法进行引导，将学生中记人、记事、写景、状物等系列的优秀习作推荐给学生，引导他们广泛阅读，并采取适时交流，集中欣赏，个人谈收获等形成，拓宽学生的知识面。在这个过程中，学生从小作者的习作中学会了选材、表达、布局，甚至“怎样写，写什么，为什么写?”等习作的技巧方法。在全班同学相互交流时，学会了不同的习作方法。久而久之，学生作文言之无物的现象将会逐渐减少，而且文章更新颖，语言更通顺、更优美。

三、学生学习主动创新

学生的学离不开教师的指导，培养学生学习的主动性关键还在教师。现在的学生大多是独生子女，大部份家长都过份庞爱，都缺乏一种学习的主动性。因此，在教学中，教师首要的任务就是要解决让学生自己动手的问题。例如，在教学生写日记时教师就要求学生自己寻找写作的素材，并且养成一天记一篇日记的习惯。学习中，遇到不懂的问题一定要自己亲自动手，查阅资料书、工具书，哪怕是寻找作文的范文也不能让家长帮忙，家长只能为孩子的学习提供方便。总之，大胆放手让学生自己去探索，比教师满堂灌，效果要显著得多。

四、作文讲评体现出新

学生每完成一篇日记或习作都倾注了心血，付出了劳动，他希望得到老师的认可，哪怕是一个好词、一个好句也要及时肯定。不论多忙，教师都要认真批阅，但不必详批。只要指点出问题的存在，引导学生怎样去修改的方向，让学生自己动手去自改。第二，可采用学生之间相互交流评价的方法。具体做法是：学生完成一篇习作后，学生先自己修改，然后把时间交给学生，让他们根据自己的需要，进行自由组合，相互欣赏，互相学习，弥补不足。

为培养学生的自信心，进行作文讲评时，再给他们一个展示才能的舞台，给学生进行佳作欣赏的时间，形式可用点评好词好句，朗颂优美片断，在轻松愉快的环境中进行。当然，教师还是要根据本次习作的重点要求，指导评改，使作文一步一步得到落实。这样一步一个脚印，循序前进，学生的习作水平就会逐步得到提高，毛病也会越来越少。

此外还有培养学生课外阅读的兴趣习惯，体现平时作文素材积累的创新和教材典型文章写作优点知识的分类整理，习作借鉴也要体现出新。

作文教学要始终贯穿创新二字，由培养学生的习作兴趣入手，可以提高学生的写作能力和喜欢习作、快乐习作为目标，培养学生的创新思维，教给学生一定的习作创新的方法，让学生的作文能力不断得到提高，使作文教学成为真正的知识创新、传播和应用的基础，成为培育民族创新精神和创新人才的摇篮之一。