针对小学语文汉语拼音教学策略的研究

李世文

摘要：由于小学学生在年龄上以及接受能力上存在着一定的特殊性，因此在面对诸多实际需求时小学教育的建设工作并不能够发挥应有的时效性。其中，拼音教学作为我国语文教学整体的基础所在，对于学生的后续学习以及在其他科目的实际学习中存在着较大影响，因此在小学语文的教学工作中对于拼音教学的实际篇幅以及实际重视程度均高于其他教学环节。然而就我国当前小学拼音教学课堂来看，我国小学拼音教学在实际教学内容上以及教学实际需求上均存在着一定的革新需求，因此在教学过程中对新教学模式的应用以及对传统教学模式进行改革具有着重要意义。

关键词：小学语文；汉语拼音；方法探索

拼音教学的方法需要我们教师来创造。只要老师们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们学习兴趣，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。从事小学语文教学以来，我觉得拼音是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟，小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验，我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题比较多。那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试 。

一、抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维 ，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。

二、选用富有变化、新奇有趣的教学方法

根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不僅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。1、顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物，把它们一 一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。2、编成语境歌记忆法 如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。

三、巧编故事，激发学生的求知欲望

一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树 下的一只小猴 子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，，）大 叫 ：“快 ！抓 住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去.通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。一年级老师，孩子们的启蒙老师，在学生的学习之路上我们起着举足轻重的作用，任重而道远。希望我们所有的一年级老师都能教好拼音，希望所有孩子都能学好汉语拼音，顺利闯过学习第一关。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，永远是我们教师不会改变的宗旨。

四、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣

根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习声母j、q、x与ü相拼的音节时，课堂上让学生戴上头饰进行表演，并配上故事：三个好朋友j、q、x一块儿出去玩，路上碰见了宇宇，宇宇有礼貌，摘下墨镜再握手。通过学习儿歌，戴头饰表演，让学生懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规律。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规律时，也配上儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气坏爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改，听话的好孩子。

总之，汉字是表意文字，看见形，不能读出音。如果掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出生字的音，还能区别多音字，纠正读错的字音，在阅读注音读物中借助拼音认字。写话、作文时，遇到不会写的汉字，可以利用拼音查字典，解决字形问题。实践证明：汉语拼音可以帮助读准字音，可以借助它查字典，是加快识字速度、培养独立识字能力、提高识字质量的有效工具。我们所有的一年级老师都要教好拼音，帮助孩子学好汉语拼音，顺利踏上学习的阳光大路。