微课在低年级小学语文生字教学中的应用探究

王京京

摘要：生字是小学低年级语文学科的基石，因此生字教学是小学语文教学的基础内容。微课是当前应用比较广泛的教学手段，将微课与生字教学进行融合运用，既可让原本枯燥无味的生字教学趣味化，还可提高学生的学习效率。因此，本文主要以低年级小学语文生字教学为例，探讨微课在这一课堂教学中的实践应用，以期获得良好的生字教学效果。

关键词：小学语文；生字教学；微课教学；应用探究

在生字教学中，要求教师能够培养学生读音、辩形、识义和会写等能力，从而扩展学生的汉字词汇量，并提高其语文素养。微课的运用是教育教学改革中的标记之一，要求教师能够充分利用微课资源和相关手段帮助低年级学生快速认识生字，并且掌握相应的书写技能。

一、利用微课形式构建生动化的生字教学

传统的小学低年级生字教学过程中，其教学方式比较死板机械，倾向于让学生死记硬背，既降低小学生的学习兴趣，也无法提高小学生对生字的学习效率。而借助微课手段构建生动化的生字课堂教学，能够吸引小学生的注意力，还可加深其对生字的记忆与印象，打破学生被动接收知识与机械记忆的桎梏[1]。比如教师要引导学生掌握“福”这一生字，教师可以播放春节时百姓家门或窗户贴福字等方面的微视频，引导学生学会善于观察生活，并加深对生字的印象。又比如“喜”这个生字，教师可以通过微课手段生动地展示“双喜临门”的汉字组合，然后又展示汉字拆分的过程，使得学生可以直观地看到喜→囍→喜的变化过程，再通过微课手段展示“喜”字的笔画，让学生能够学会辩形和识义，更好地记住生字的笔画构成，提高学习效率。

二、基于微课构建具体化的生字教学

小孩子要展开有效的思维活动，一般需要借助形象、声音和色彩等内容来实现。在小学语文生字教学中，许多汉字具有抽象性的特征。因此，语文教师可以借助微课手段，让生字从抽象化转变为具体化，激起小学生去体验学习生字的乐趣，促使其自主愉快地学习生字。比如在《口耳目》識字教学中，教师可以借助微课程让学生观察象形字的汉字特点和构字规律，直观地感受象形字的魅力[2]。象形字主要是通过线条或者笔画形成文字，可以鲜明地表达物体的外形特征。因此，象形字易于小学生记住其字形，也易于学生了解其字义。教师要充分利用微课程突显出象形字的这一特点，展示口耳目相关的古文字，引导小学生去细心观察，在图文对照的基础上，识记象形字。例如教师播放“目”这一生字的字理演示图，让学生对照图片，寻找这一字形和实物之间的联系：“目”字的外面部分可以表示眼眶，而“目”字里面的两条横线可以表示眼珠。俗言说：“三分写，七分看。”在生字教学中，还要注重写。在写“目”字时，要注意其中间的两条横线需保留一定的距离，要求学生认真观察象形字的笔画，以正确书写象形字。

三、基于微课构建故事化的生字教学

小学低年级的学生很难长时间集中注意力，但是却天生具有较强的好奇心，对动画或故事具有明显的喜好。因此，将知识故事化是小学生喜闻乐见的学习方式之一，教师可将故事化的识字教学通过微课手段更立体地展现在学生的眼前。这就要求教师能够将课堂中的生字知识放进具有童趣性的故事之中，以故事化的解读方式帮助学生形成多维的识字记忆，促使其全面理解与掌握生字。比如在《雪地里的小画家》识字教学中，以“用”这个生字为例，可以创设以下的故事化识字情境：“月”是既贪吃又不喜欢运动的孩子，吃得越来越多，有一日终于胖得将衣服撑破，衣服的两边有一道长长的竖向口子，不得已，“月”只好让妈妈帮自己缝上那道口子，穿着这件衣服的“月”就变成了“用”。教师可将这一故事制作成微视频，展示给学生观看。通过这样的识字学习方式，可以吸引小学生的注意力，并加深其对生字的记忆，符合低年级小学生的喜好与学习需求。

四、基于微课构建生活化的生字教学

在小学低年级的生字教学中，有许多汉字与生活存在密切的联系。教师可以从这个角度出发，调动小学生已有的生活经验，将其融入生字知识中，帮助小学生更好地理解与记忆生字。比如在学习雨、雪、云、晴等天气相关的生字时，教师可以借助微课手段播放天气预报的微视频，调动学生观看天气预报的生活经验，促使其更好地学习生字。尤其是天气预报有许多比较形象生动的天气标记，可增强这一识字课堂的趣味性，让学生在了解各种天气状况的过程中，理解相关生字的字形和字义，提高生字教学效果。

结束语：

总而言之，生字教学是奠定学生语文知识的基础教学内容，要求教师能够与时俱进地借助微课这一先进教学手段，帮助学生更好地学习生字。在实际教学过程中，教师可以从小学生的心理特点与学习需求出发，探索更多的教学方式，丰富生字教学，拓宽学生的汉字知识体系。

参考文献：

[1]景淑香.论微课在小学语文识字教学中的应用[J].吉林教育：综合，2016（37）：111-112

[2]钟丽华，钟丽萍.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].课外语文，2017（24）：85-85