浅谈小学数学教学中的德育渗透策略

李世惠

摘要：德育是学校教育的核心，具有十分重要的战略地位，德育教育是小学教育的重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。因此，在小学数学教学中有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。

关键词：小学数学；德育滲透；策略

新课标中指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”。 数学作为小学教学的一门核心课程，如果在教学中只注重传授给学生知识而忽略了德育的渗透，那么教育也就失去了它的真谛。那么，在数学教学中如何进行德育教育呢？

一、运用人格魅力渗透德育

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。”教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

二、深挖教材内容渗透德育

数学课表面上看起来就是一些数字、符合等枯燥内容，其实数学教材中很多例题、练习题的设计都蕴涵德育因素。例如：“回收废电池”的情境创设，我们向学生介绍废电池的危害性，帮助学生树立环保意识；“一次性碗筷的使用调查”通过数据让学生感受到保护环境人人有责；“可能性”中游戏规则的制定，有意识的向学生渗透公平公正原则；扇形统计图练习中“对知道父母生日情况调查”时，同学间的交流让学生在不知不觉中受到了热爱家庭、热爱父母的感恩教育。

数学教材“你知道吗？”版块的设计，既丰富了学生的知识面，又能让学生接受到广泛的教育，教师应充分利用好。例如：“黄金比”的介绍，让学生感受到优美视觉里蕴含的数学知识；介绍祖冲之将圆周率精确到7位小数，刘徽的《九章算术》，《哥德巴赫猜想》等，增强学生的民族自豪感，激励学生学习数学家们锲而不舍，刻苦钻研的不弃精神。

三、注重习惯养成渗透德育

数学是一门严谨的学科，它科学性、逻辑性很强。学好数学的同时它也会潜移默化地影响到很多好习惯的养成。通过良好习惯的养成达到潜移默化的德育渗透。一是培养学生认真审题的习惯。在教学中多问学生“为什么？”，“你是怎么想的？”，教师有意识地引导，不仅让学生能说出答案，还说出思考过程。长此以往学生自然就会先读题再解题了。二是培养学生仔细计算的习惯。提高计算能力就一定要养成仔细计算的习惯。在平时的训练中，时时提醒学生不要抄错数，看清是什么运算，加减时注意进位和退位等等，让学生认识到计算的重要性，培养他们严格、认真、仔细的良好学习态度。 三是培养学生的合作习惯。在数学教学中，很多内容可以通过小组合作交流的方法来完成。在合作的初期，由于学生的年龄特点及个体差异，可能会出现各种矛盾和问题。这时教师要对各小组进行合理分工，加强指导，使孩子们学会交流、学会倾听、学会合作。

四、强化课外延伸渗透德育

实践是认识的源泉，同时也是德育的重要途径。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，教师可以开展一些课外数学活动渗透德育。如在学习乘法估算后，我让学生回家后调查每个人一天的用水量，回学校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在巩固新知的同时让学生体会到了水资源的宝贵，珍惜水资源、节约水资源的思想就会在小小的心灵扎根。在二年级学习“统计”后，我在安排课外练习时，要求学生先到班主任那里收集好人好事记载情况，然后以小组为单位进行统计。学生在受到美德的教育与熏陶的同时，又使所学知识得到了巩固运用。

总之，结合素质教育对小学数学教学的新任务新要求，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿数学教学每一环节，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的综合素质。