小学数学分层异步教学的实施策略

刘俊

摘要：分层异步模式是小学数学中的重要教学方法，这种教学方法要求教师因材施教，根据学生的实际情况选择教学方法，从而更好地调动学生的学习兴趣，并有效促进其数学水平的提高。在实际教学中，由于小学生对事物的认知能力不强，学习水平也不高，且每个学生在学习方面都存在较大差异，如果不针对学生的实际情况进行教学，将难以保证学生的学习效果，甚至让学生产生厌学心理。因此，有效应用分层异步教学法进行教学至关重要。主要对小学数学中分层异步教学法的实施方法进行探讨。

关键词：小学；数学；分层异步

在教育事业的推动下，我国的小学数学教学质量有了较大提高，各种教学方法不断涌现，给小学生的数学学习带来了较大便利。在实际教学中，由于每个学生的学习能力存在差异，如果完全按照统一的教学方法进行操作，会给部分学生的数学学习带来不利。分层异步教学法注重对学生进行分层教学，强调因材施教，所以能够较好地保障教学的有效性。因此，教师可以根据实际情况对分层异步教学法进行有效应用，从而提高学生的数学水平。

一、小学数学分层异步教学分析

在小学数学教学中，分层异步教学强调分层的重要性，要求教师根据学习成绩、学习能力等优势对全班学生进行划分，组成多个小组，在小组模式下，教师可以对教学目标进行调整，并将不同层次的学习内容划分进各小组中，这样能够较好符合每个层次学生的学习情况，给学生提供了一定的选择度，而且在小组模式下，教师能够树立明确的教学目标，并根据学生情况进行分层指导，从而更好保障学生的学习效果。虽然学生都是学习相同的学习内容，但是教师需根据分层情况选择合适的指导方式，考虑到学生的心理问题，并根据不同需求为学生提供帮助，这样才能更好发挥出分层异步教学的作用。

在实际教学中，由于分层异步教学主要以学生特性为教学基础，考虑到学生的心理特点和学习能力，所以能够较好地激发学生的学习兴趣。在分层异步教学的作用下，教师能够较好地引导学生探究数学问题，激发学生的求知欲和好奇心，这样就能让学生自主学习各种数学知识，提升学生的学习能力。分层异步教学法具有较强的适用性，能够让教师较好地了解学生的心理情况、学习情况，从而帮助教师采取相应的措施解决学生的学习问题。在传统的教学中，教师没有考虑到学生的差异性，往往只偏重于对成绩好的学生进行指导，忽视了一些成绩较差的学生，在这种情况下，成绩较差的学生往往就会产生多种心理问题，不仅给其数学学习带来不利，而且很容易导致其产生负面情绪。分层异步教学对每个学生都进行了关注，要求教师平等教学，从而维护学生的心理情绪。

分层异步教学要求教师转变教学观念，尊重学生的学习主体地位，加强与学生之间的沟通交流，提高学生的参与度及合作度。因此，教师在教学过程中，必须明确分层异步教学法的特性，让每个学生都能较好地融入课堂教学中，能够有自身的见解，并积极参与各种问题的讨论，这样才能更好发挥出分层异步教学的作用，激发学生的学习兴趣，保障小学数学教学质量。

二、小学数学分层异步教学方法

在小学数学教学中，分层异步教学法重在分层，所以教师在对分层异步教学法进行应用时，必须注重对小学生进行分组。在分组前，教师必须对学生的实际情况进行准确了解，包括认知水平、已有学习基础、心理情况、家庭教育等，由于每个学生的情况都会发生改变，所以教师需实时调整分层情况，确保分层的合理性，这样才能更好确保分层异步教学法的有效性。

（一）分层提问

小学数学中经常会涉及多种数学问题，而有效解决数学问题能够较好地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生找出相应的数学规律，从而更好地提高学生的数学探究能力。在进行分层提问时，教师必须明确教学目标，有效设计提问方式，对不同层次的学生提出相同的问题，但是题目构造以及相关已知量会存在差异，确保问题的递进性，这样能够较好发散学生的思维，让学生有效了解同一题目的不同形式，从而确保每一层次的学生都能有效解决数学问题。

（二）分层指导

分层指导指的是对个体的指导，由于学生存在一定差异性，对相应知识的吸收能力不同，所以教师需选择合适的指导方式，尽量照顾到学生的心理情况，这样才能更好保障分层指导的效果。在对学生进行指导时，由于学生处理问题的方式和途径存在差异，所以完成效率有所不同，当一些优生完成相关题目时，可能有些学困生还不知所措，在这种情况下，当教师对学困生进行辅导时，一些优生如果没有另外的学习任务，很可能就去做其他的事情，这样不仅浪费时间，还可能扰乱课堂秩序。因此，为了保障分层指导的有效进行，教师可以让先完成作业的学生对课后相应自选题进行解决，并预习其他内容，避免出现时间浪费现象。在分层指导过程中，对学困生进行辅导时，需帮助其树立学习目标，制订学习框架，从而引导学生寻找相应的数学规律，能够按照一定的逻辑思维来思考问题。在对优生进行指导时，教师需促进学生思维的发散，能够从多种角度看待同一问题，并对各种方法灵活运用，从而更好地培养学生的探究能力。

（三）分层训练

在数学训练过程中，教师应保障训练的层次性，让学生能够选择合适的训练方法，以提高训练效果。如果有些题目存在多种解答方式，教师则可以引导学困生分步解决数学问题，只需采用一种方法即可；要求中上游学生通过合作等方式对题目进行解答，能夠采用两种以上方式；要求优生能够独立思考，使用多种方法解决问题，并对题目中各种解法的依据进行分析。为了提高学困生的层次性，教师可以将难度相近的题目同时出给学生解决，让学生根据自身情况选择其中一道进行操作。教师还需注重题目难度的递进性，让学生逐步拓展数学思维，从而更好地解决数学问题。

分层异步教学法注重以学生为教学主体，强调因材施教，在实际教学中，这种教学方法能够较好地调动学生的学习积极性，并保障学生学习的有效性。因此，面对学习能力存在较大差异的小学生，教师必须对实际教学情况进行合理分析，对学生进行分层教学，根据学生的学习能力调整教学方案，引导学生自主进行数学探究，从而更好地提升学生的数学水平，保障数学教学质量。