思维导图在高中生物复习中的应用研究

2018-03-26文欣

求知导刊 2017年32期

文欣

摘要：思维导图是高中生物复习教学运用中比较新颖的一种教学方式。同时也是在新课程改革的大背景下形成的，最为适合大形势环境发展，也是提高高中生物教学效果最为有效的方法之一。所以如何对这种方式进行更为深入的应用研究，是高中生物教师必须认真探究的问题。

关键词：思维导图；高中生物；应用研究

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

一、了解思维导图，才能更好地应用

简而言之，思维导图就是一种放射状的辐射性的思维表达方式，同时它也是一种将放射性思考具体化的方法，还是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙。思维导图应用于生活的各个方面，尤其是在教育中，思维导图可以帮助改进学生在教育中的学习问题，帮助学生打开清晰的思维方式，从而去改善学生在学习中的行为表现。

从具体的方向上说，思维导图就是利用畫图的方式在实物图纸上或者是脑海中画出自己的主体思想。就如学习来说，就是将要学习的主体放在圆圈或者是方框之中，并且以这一主题为基础，发射状地画出许多条线条，而最重要的就是每一条线条都是和主题相关联的第二个节点，这些节点虽然是作为之前节点的承接，但是同时又可以作为另一个中心的主题，再一次向外发散，从而进一步引发更多的思维节点，这样就能无限地发散形成无穷。

思维导图具有许多的特点，其中最为主要的是图形的使用，对思维导图来说，最为中心的主题就必须是一个图形。对人体本身而言，相比于词语，大脑更容易接受的是图形，所以在思维导向中图形的选择是最为重要的。其二就是关键词的使用。因为思维导图自身具有放射性，所以对于思维导图来说除了最为中心的主题词之外，第二级的关键词也是非常重要的。最后是要注意不同色彩的使用，在创建思维导图的时候颜色的使用是非常重要的，教师在采用思维导图的时候需要注意一般思维导图的一个主要的分支使用同一种颜色，同时在思维导图中要将比较浓的颜色、较大的字体使用在主要的分支上，这样有利于增强对知识的记忆。

二、利用思维导图，展开课堂的复习

高中生物教师在利用思维导图教学时需要注意，思维导图主要是用在复习课堂中，而不是新课教授中。因为新课教学中，由于学生对这些知识是陌生的，所以教师需要认真细致地将知识结构给学生梳理一遍，但是复习课上，因为这些知识点对学生来说已经是老朋友了，复习课的开设就是为了希望可以加固学生的印象和记忆，所以很多时候在复习上教师只需要一针见血地将知识点指出来，而不需要像之前那样认认真真地对学生展开知识性的拓展和补充。而思维导图又能够一眼就将知识结构一目了然，所以是非常适用于复习课的开展的。

第一，要让学生将主题画在纸上。就比如人教版高中生物必修一中“微生物”这一课。教师在上这门复习课的时候，就需要教会学生找准这篇课程的关键词，那就是微生物。然后将“微生物”这三个字写在纸张的中心位置。教师要让学生记住微生物是主题词，主题可以通过关键词和图像来表示，学生在画的时候就可以选择是用文字来表示还是用图像来表示，除了这一点之外，最为重要的就是要教会学生找到最为关键的中心词，而这些中心词一般与其他的二级关键词也就是次主题都是由关系的，很少会联系不上，如果联系不上那么就说明这个主题词找错了。

第二，就是要考虑次主题，也就是在中心主题上的延伸。在一门课程中有一个大的中心词，根据这个中心词就会衍生出其他二级关键词，例如“微生物”这一课，它的二级关键词就应该包括代谢、生长、类别、营养和发酵工程。然后在代谢里面又分为代谢产物、代谢调节和人工控制，类别分为细菌、放线菌、病毒，声场分为规律和环境因素。这些分出了关键词还可以继续往下分，然后就会形成一个巨大的知识的结构，学生就可以通过表图进行很多的复习。

思维导图是一个以很直接、很明了的方式，将需要复习的知识展现在学生面前的一个新的教学方式。在高中生物教学中，利用思维导图可以很简洁地将知识框架展现出来，在活跃了学生思维的同时也可以在轻松的学习氛围中对以往的知识点进行复习整合。