初中生物教学中如何培养学生创新思维

2018-03-26马蓉

求知导刊 2017年32期

马蓉

摘要：随着我国素质教育的不断深入，对义务教育的质量要求越来越高，而且更注重学生创新思维和创新能力的培养，重视学生的个性化发展。为了培养的人才能与我国的经济发展相适应，成为社会的栋梁。在新课程改革的背景下，初中生物教学对学生的创新思维的提高，在教学方法上进行了改进。文章在倡导新课程创新教学理念的基础上，结合教学实践，对初中学生的创新能力培养进行了分析。

关键词：初中；生物教学；创新思维

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

一、实施创新教育，以课堂为教学主要阵地

1.营造良好的教学氛围，激发创新思维的发展

初中学生的思想已经接近成熟，这个时期进行创新思维的发展，能有效提升学生的创新意识。可以将创新思维理解为抽象思维，不是被创造出来的，是需要通过外界的作用和影响，通过营造良好的教学氛围，进而激发学生的兴趣。在初中生物教学中，教师可以为学生营造一种氛围，通过生物实验的教学激发学生的学习兴趣。例如，在生物的解剖课上，教师在实验操作台上面的水槽摆放了几只青蛙，引导学生通过观察进行实验程序的设计，有的学生将水槽中的青蛙直接进行了解剖，有的学生通过合作的方式进行解剖实验，学生在互相启发以及教师的指导下的氛围中进行实验学习，并不断总结解剖的结果以及方法的有效性。

2.求同存异，启发学生的创新思维

在实际的初中生物教学中，教师要多注意对学生的创新思维的引导，根据生物教材中涉及的知识点，进行创新的提问方式或者通过小组合作学习的教学方式进行创新思维的引导，不拘泥于同一种形式，要求同存异，还可以进行逆向的思维进行异中求同的方式培养学生，通过知识的迁移和发散思维和抽象思维等思考方式进行思维的拓展，对生物教學中的生命现象让学生通过多元化的思考方式进行探究，并让学生阐述自己理解的观点，要引导学生灵活运用知识，学以致用，打破常规的思维方式，鼓励学生大胆提问，引导学生对生物实验进行标新立异的程序设计，创新实验方法，进而培养学生的创新能力。

二、优化课堂的教学结构，培养学生的创新思维能力

1.强调激活学生的认知，启发求异的思维

在认知结构理论学中，对问题的认知需要较强的认知素质，有着强烈的刺激作用和诱发诱导的作用，对学生对知识结构的形成具有重要作用，教学的开展就是需要教师善于激发学生的创造性思维，通过精心设置的矛盾和冲动的问题来引发学生的思考和观察，并通过这个问题情境创设的过程，逐步激活学生的认知，使学生的原有认知水平与教师设计的提问发生冲突，进而引导学生的求异思维。比如，通过观察学习草履虫的结构来学习显微镜的使用，让学生在教师的指导下，亲自动手进行操作，了解显微镜的结构，并掌握操作步骤，教师让学生运用所学的理论知识从多个角度对草履虫的显微结构进行观察，然后提出问题，草履虫在显微镜下观察是什么颜色的？它的细胞结构是什么样的呢？通过本次实验可以得出什么结论？进而激发学生的创新思维能力发展。

2.在悟中培养学生的批判性思维

通常我们所说的批判性思维，指的是我们个人对某种事物或现象的利弊的判断，并要求对周围的人或事物进行不断的分析形成自己的见解。对于创造，就一定要摆脱复制型思维方式的枷锁，运用批判性思维来拓展思路，批判性思维是开启创造性思维的钥匙，在实际的生物教学中，教师要注意学生的想象力以及个性的发展，鼓励学生畅所欲言，大胆说出独到的见解，并且鼓励学生勇敢地说出内心想法，在课堂上要畅所欲言。

综上所述，在初中生物教学中，教师对于学生的创新思维的培养要给予足够重视，注重学生创造力的提升，将生物课堂教学不仅作为培养学生知识学习的途径，而且也要将学生的创新素质的培养放在教学的重要位置，根据我国素质教育所提倡的新理念，教学要以学生为教学主体，将创新素质的培养作为学生的培养重点，要对生物教材中的有关的创新素材进行充分挖掘，采用有效的教学方法进行教学，在进行生物知识的传递的过程中，能够有效培养学生的创新能力，以及创新性思维，进而促进学生综合素质的提高。