小议中学历史教学策略

宋涛

摘要：新课程理念下，大力倡导乐学、好学的教育理念，因此，作为一名中学历史教师，在日常教学中，要学会想方设法，运用的精彩的课堂导入吸引学生，激发学生的求知欲望，巧妙运用现代代教育技术，增加课堂容量，丰富课堂教学资源，与学生建立朋友型的师生关系，让学生喜欢自己的课堂，同时，要学会使用幽默的课堂教学语言，营造轻松和谐的课堂氛围，从而切实提高课堂教学效率。

关键词：求知欲望 教学资源 师生关系 课堂氛围

近年来，伴随着新课程改革的逐步深入，高效课堂已倍受社会和学校的高度重视。如何充分利用有效的四十五分钟时间，让学生积极主动学到更多的知识，已成为广大教育工作者共同奋斗的目标之一。中学历史，作为一门综合性较强的学科，由于知识涉及范围广，内容多，长期以来，大多教师都运用以讲授为主的方式让学生通过记忆来达成学习目标。单一的教学方法，传统的知识灌注，枯燥乏味的被动学习，导致中学历史课堂教学效率始终得不到提升。那究竟该如何做才能有效提高中学历史课堂教学效率呢？笔者结合多年来的教学经验，谈以下几个方面：

一、精彩导入，激发学生的求知欲望

俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。精彩的课前导入，总能瞬间吸引学生，让学生有一种身临其境的感觉，笔者到现在还清楚地记得自己上师范那会儿，历史老师是一位很幽默的中年男子，听他讲课，那真的是一种享受，记得他在教学夏、商、周朝那段历史知识时，选用周幽王烽火戏诸侯的故事导入新课，由于选材恰到好处，再加上他那幽默的语言装饰，全班同学个个听得那是如痴如醉。平时很闹腾的班级，每到他的历史课，全班同学都很乖，也很认真。因此，选用合适的题材和恰当的时机，设置精彩的课前导入，是上好历史课的前提和基础。笔者根据多年来的教学经验，总结出了以下几种好的课前导入的方法：首先是故事导入，每段历史都有一个故事或一个美丽的传说，如远古时代的皇帝、炎帝，后裔射日，春秋战国时期的烽火戏诸侯，尊王攘夷，卧薪尝胆，负荆请罪，围魏救赵，秦皇汉武时期的霸王举鼎，三国时期的三顾茅庐，桃园结义等，教师可以充分利用这些历史故事导入新课，比起开门见山，照本宣科的导入，这样做更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其次是通过提问来导入新课 。实践证明，在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过巧妙的设置有针对性的问题，给课堂创造悬念，然后顺势引导，很快导入新课，可达到事半功倍的效果。如笔者在教学唐代文化时，设置了这样的问题“大家看过西游吗？”“谁知道这个故事发生在什么年代？”“剧中的唐僧在历史上真实存在吗？”“你知道剧中的西天指哪里吗？”对刚升入初中的学生来说，《西游记》尽管早都看过，但历史上到底有没有这段历史记载，学生可能都全然不知，这样一连串的问题，能在一定程度上引起学生的好奇心，使学生迅速进入课堂学习中。

二、巧用多媒体，丰富课堂教学资源

传统的历史课堂之所以枯燥乏味，就是因为整节课只是老师一个人的舞台，从上课开始到下课结束，老师一个人站在讲台上滔滔不绝，说得天花乱坠，口干舌燥，而学生听得个个都昏昏欲睡，一节课结束，谁也不知道讲的是什么，就别再提学到什么了。第二天上课，老师总喜欢先提几个问题，但能回答上来的总是寥寥无几，所以每节课开始的那一段时间是很煎熬的，学生害怕回答不出问题受批评，老师因为无人能回答而变得更加可怕，这样的课堂学生喜欢那才叫怪呢！因为没有更多的教学资源可用，除了简单的说教，就是连自己也看不懂的比划，一节课教者费劲儿，学着更吃力。如今，现代化教育技术走进课堂，不仅增加了课堂容量，还丰富了课堂教学资源。如有关历史事件的图片，影视资料等，都可以借助交互式电子白板，投影仪等现代化教学媒体真实的呈现在学生眼前，带领学生一起重温上下五千年的文明和历史。如笔者在教学现代史，特别是第一次鸦片战争和八国联军入侵中国，火烧圆明园等历史事件时，为了让学生真实体会外国列强的丑恶罪行，永记历史，笔者特意在课前从网上搜集整理有关的影视纪录片段，精心剪辑制作了一段时长达二十多分钟的影片，播放给学生们观看。学生通过观看影片，大致了解有关的历史事件，然后再通过交流探讨完成学习。这样做，教师轻松，学生也轻松。

三、建立朋友型的师生关系

日常教学中，大家可能都深有体会，和学生能打成一片的老师，他的课学生就是喜欢上，总是板着个脸，看到学生就想骂的老师，他的课总是学生最讨厌的。中学历史课程由于其学科特殊性，加之凌乱繁多的知识点，学生学习起来本就比较费劲儿，作为教师，如果每节课总拉着个脸，看学生这也不顺眼，那也不顺眼，试想：你的课堂能受学生的欢迎吗？新课程理念下，教师要学会放下师尊，和学生面对面交流，与学生建立朋友型的师生关系。笔者在平日里总喜欢和学生一起打篮球，打乒乓球，在休息之余和学生一起谈天说地，深入了解每一位学生的性格特点、家庭情况等，特别是重点关注学困生，帮助他们重新树立学习自信心，时间久了，学生不再害怕老師，课堂上也就敢于举手回答问题了。

四、营造轻松和谐的课堂氛围

课堂本应该是属于学生的，但日常教学中，我们往往剥夺了学生的这一权利，以教师为中心，用教师的讲代替学生的学，把本来很轻松，很愉快的学习活动变得可怕至极。在这种课堂模式下，学生被动学习，其效率是可想而知的。因此，作为教师，在课堂教学中要大胆放手，让学生作课堂的主人，把课堂还给学生。教学中，要善于运用幽默风趣的课堂教学语言，想方设法，让学生动起来，使课堂活起来。

（作者单位：甘肃省康县周家坝镇初级中学）