浅析如何应对英语阅读中的生词

唐灶兴

摘要：在阅读过程中，我们的学生经常碰到很多生词，每一个生词都去查词典是很不现实的一种做法。尤其是在考试过程中，我们不能查词典，只能通过原有的知识，让新的词汇融入我们原有的知识网络，重新构建，获得新的意义。

关键词：词根 词缀 逻辑关系

词汇是有生命力的，有来源的。因此我们必须积累足够多的关于词汇的基础知识，我们才能对词语的发展有一个全面的认识。

一、学习英语单词的词缀，猜测新词的意义

在讲述唐山大地震的课文中的句子e.g： The track is now useless steel.

如果我们知道-less这个后缀的意思是“无用的，少的”。那么我们就可以猜测出useless的大概意思了。

英语的词缀有很多，包括前缀和后缀，我们都应该记住它们所表示的意义。

比如：动词后加er或者or，表示动作的执行者teach 加er ，构成 teacher；work 后面加 er 构成worker。

二、根据合成词的组合规律来猜测词义

英语在构词中一个复杂的单词有幾部分构成，而每一个小部分则是我们认识的简单的单词。

例如：blackboard 由back加board 构成 这一个单词是偏正的意义构成， “黑色的板”即黑板。

又例如：snowstorm，第一次碰到这个生词根据它的组合，我们很容易猜出它的意义。一方面跟“雪”有关，所以有snow， 另一方面跟“暴风”有关，所以有storm。这样我们很容易猜出其意义“雪暴”

三、注意词性的转化

有时候单词的形式一样，但是词性却发生了变化。

例如：（一） The use of too much chemical fertilizer leads to serious problems.

（二） May I use your pencil？

在这里，两个地方用的use就词性就不一样了。第一句是名词，第二句则是动词。

综上所述，要处理好阅读材料中所碰到的生词有几个方面的方法。从语言学的角度，从构词方面看，要运用表达意义的词缀；其次要熟悉它们的词性转化，以便能理解掌握他们；还有，合成词的构成。有时候，句子之中的词语的逻辑关系也是理解生词的关键，或者你不需要理解它的具体意思，但是你至少可以猜出它的词性类别。例如： Mary bought a lot of fruits such as apples ， peaches and shaddock. 句中的shaddock 可能比较少见。可是我们仔细分析，从such as这里可以看出，它在对水果进行具体说明，它属于水果的一种，或许你真的不知道它是什么水果，但这已经够了。 因此，我们也要注意句子用词，还有句子词汇之间的逻辑推理关系。我们应该熟练掌握各种词汇构成的方法，并且使这些知识成为一个系统，遇到哪一种情况，就能迅速地搜索出相关的情景，尽可能最接近理解生词的意思。

参考文献：

[1]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社，2004.

[2]徐方.英语阅读中的词汇问题与在上下文中猜词的策略[J].和田师范专科学校学报，2006，（05）.

[3]梁端俊.英语阅读中词汇处理策略探析[J].文教资料，2006，（18）.

（作者单位：乐昌市城关中学）