信息技术在小学美术教学中的应用

李宛夏

摘要：运用信息技术开展美术教育的作用巨大，它既能用视频创设独特的意境，吸引学生神往，又能提供优美的图片，展现色彩的斑斓，激发学生的学习兴趣，还能直接呈现学生创作的美术作品，及时反馈和评价。本文介绍了信息技术在小学美术教学中应用的方法和步骤，以供教育同仁参考借鉴。

关键词：小学美术；信息技术；效果；体验

中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-091-2

信息技术在美术课中的广泛运用不仅改变着教学方式，也在改变着教学观念。运用现代教学技术进行美术教学是素质教育的需要，也是学生发展的要求。提高课堂教学效率，必须从传统的教学中解脱出来，努力尝试改变，使用新技术，完成美术教学的根本任务。

一、视频导入，激发兴趣

一个完整的课堂教学过程，导入是教学的开始，常见的导入方式有：单刀直入，直奔主旨；情景导入，渐入佳境；故事导入，绘声绘色；问题导入，激发思维；谈话导入，轻松温馨。为什么要重视教学的导入，因为成功的开头是成功的一半，导入的作用是引发学生的注意，集中精力学好本课内容，提高教学的有效性，提升学生的核心素养。教学的实践证明，不论导入的设计多么美妙，紧紧用单一的语言媒体进行，其效果会打折扣。而运用信息技术，提供色彩缤纷的画面，在配以美妙的语言，营造诗情画意的情景，调动学生的多个感官，激发学生学习兴趣就成为应有之义。

《让色彩动起来》这一课的教学我是这样导入的，用PPT提供一段蝴蝶在花丛中飞舞的视频，配合诗意讲解：“春天来了，阳光明媚，一群美丽的蝴蝶开始了一场美妙的旅行，它们欢快地飞舞着，一会儿疾驰，一会儿旋转，请同学们伸出双臂跟着蝴蝶一起自由自在地飞翔吧。”于是教室里几十个学生像美丽的蝴蝶一样翩翩起舞。当蝴蝶穿过树林，飞过田野时，学生的手臂停了下来，我问：“你们怎么都停下来了？”学生都非常沮丧的说：“找不到蝴蝶了。”“为什么找不到蝴蝶了？”“蝴蝶和背景的颜色融到一起了。”“开始时，你们为什么看到蝴蝶？”学生异口同声地说：“因为有颜色的对比。”我因势利导：只有存在对比，画面才能有动感，色彩就这么奇妙，你们想了解色彩的奥秘吗？。这时，学生的情绪已经处于高涨的状态，渴望教师尽快把有关色彩的知识告诉他们，开展高质量的教学成为应有之义。

二、提供图片，助力审美

美术，又称视觉艺术。在小学美术教学中提供精美的图片，产生强烈的视觉冲击，是提高教学质量的有效途径。信息技术的充分应有为展示图片提供了便利，发挥着美术教学特有的魅力，将音、形、色有机的结合在一起，能够把学生带入令人神往的境地，使学生产生身临其境的感觉。具体生动的情景具有强大的感染力，加强了学生的情感体验，提高了学生的审美水平。

在《城市雕塑》这一课的教学中，课本当中的雕塑图片枯燥、无味，提不起学生的欣赏兴趣。于是，我利用TTP为学生展示了《立方体柱》、《火烈鸟》、《接力》和《帆》等城市雕塑，图片的优美吸引了学生的眼球，激发起学生的好奇，产生强烈的学习欲望。我不失时机的引导学生考虑：“这几座雕塑是分别放置在什么样的环境中的，他们的位置可以互换吗，从这几座雕塑中你读懂了什么？”学生学生们通过仔细观察和认真思考，认识到每一个雕塑都是根据不同的环境独具匠心地设计的，它们体积的大小、形状、材质、颜色都恰如其分地与周围的环境匹配，既与周围的环境融为一体，又优化和美化了环境，营造了不同的意境，形成一种和谐的美。几座雕塑的位置是不能互换的。并且深深认识到道：“雕塑是一个城市的形象代表，就像一面镜子，反映着城市的文化建设。”我没做讲述和解释，教学目标已经达成，而且是学生发挥主观能动性自己完成的。我因势利导，进一步支出：“城市的雕塑美化了城市，美化了我们的生活，也美化了我们的心灵，让我们以诚挚的感情像雕塑致敬！”意想不到的是，有一位学生被课堂气氛所感染，激动地说：“人民城市人民建，我们要建好苏州新天堂。”学生不仅学到了相关的美术知识，形成了美的意识，而且产生愉悦的情绪体验，升华了情感，神话了认识，起到教书又育人的作用，三维目标自然达成。此情此景此地，我已无话可说，只是用心感悟着生命的流淌。

就这样，信息技术将美术艺术几千年的发展浓缩成一个简短的视频，使学生在很短的时间内对某时期或某一地域的艺术有一个宏观的感知，从而产生独特的理解和感受，使抽象的美术作品变得简单、直观，从而提高了学生的审美水平。

三、声情并茂，激活想象

如果说美术是静止的音乐，那么音乐就是流动的画面。将美术和音乐有机的结合在一起，可以刺激学生的多种感官，激发学生的发散思维，调动学生参与学习的主动性和积极性，使他们在不知不觉中接收美的熏陶。

在《红色的画》这一课的教学中，为了让学生体验红色的感情色彩，学会用红色表现生活中的感受，我制作了一个《红色小精灵》的视频，该课件融图片、音乐于一体，声情并茂，帮助学生更好地体会红色的情感色彩。首先，一段舒缓的音乐将一群粉红色的小精灵带到了学生的眼前，它们相互嬉戏，突然，音乐变得急促、激昂，粉色小精灵受伤流血了，当血止住时，他们都变成了大红色小精灵，这时的音乐变得欢快、轻松。当学生随着音乐观看完这段视频时，都非常的兴奋，他们通过交流、讨论告诉老师：“粉红色给人以轻柔、舒缓、浪漫的感觉；大红色的血让人感到紧张、害怕；健康的红色小精灵给人热烈、欢快的感觉。”利用音乐的效果，学生们很快就明白了红色的情感表达，为他们的作品创作打下了基础。在美术课中插入音乐，让学生的视觉和听觉有力的结合在了一起，生动的画面，跳跃的音符让学生和美术作品产生了共鸣，让原本安静、闭塞的教室仿若置身于美丽的大自然中，激活了学生丰富的想象力，激起了学生强烈的课堂参与意识，渲染了课堂氛围。

在《彩墨游戏（一）》这一课的教学中，为了让学生感受国画中笔墨技法的神奇，引导他们探究、创新绘画技法，我首先为学生播放了我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》，并让学生说一下自己对于这部动画片的感觉。学生听着悠扬的乐曲，看着画面中青蛙的卵在墨的虚实变化中逐渐变成小蝌蚪，长成小青蛙的过程，整个画面轻灵、飘逸，给了学生美的享受。学生在看完动画片以后，都忍不住的贊叹：“简直太美了！我们也想画出这么有韵味的作品。”随后，教师让学生利用笔墨游戏掌握笔墨的浓淡变化和虚实关系，学生们都大胆创新，敢于实践，深刻体会了笔墨的韵味。

在小学美术课堂中，充分运用信息技术，形象的、多角度的、立体式的、动态的展示教学内容，可以把抽象、枯燥的教学内容变得具体、直观、简单、有趣，可以吸引学生积极参与到教学过程中。音画结合的多媒体视频，把丰富多彩的生活带进了我们的美术课堂，让学生在学习美术知识，掌握美术技能的同时感受到了美术课的快乐。

[参考文献]

[1]孙红艳.多媒体技术在小学美术课堂中的运用[J].学周刊，2014（18）.

[2]张鑫.信息技术在小学美术课堂教学中的运用[J].新作文（教育教学研究），2012（01）.

[3]康海英.信息技术在小学美术课堂教学中的作用[J].中小学电教（下），2011（11）.