探究式教学在高中地理教学中的运用

刘欣鑫

摘 要：高中地理在高中课程中占有不可忽视的地位，这一学科是學生对情景领悟能力与体验能力提高的关健性学科。想要提高高中地理教学效率和学生的实践能力，就必须提高课堂教学质量，而这些前提是转变教师的教学理念，改进教学模式。本文通过对高中地理教学进行深入探讨，分析探究式教学在高中地理教学中的应用策略，从而寻求更好地开展高中探究式教学的方式。

关键词：探究式教学；高中地理；教学

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-088-01

新课改对高中地理教学提出了全新的要求，明确规定高中地理教学一定要重视提高学生地理信息处理能力与知识实践能力。基于此，教师在教学的过程中，应该加快探究式教学的运用，这样可以在更大的限度内提高学生的学习兴趣。然而，目前高中地理教学中探究式教学并不完善，因此还需要更进一步的改善，才能将探究式教学的作用全面发挥出来。

一、探究式教学的理论基础

探究式教学就是采用探究的方式进行教学改革，其目的是为了提高学生的自主分析能力与对实际问题的解决能力。探究式教学中，也需要教师以课堂教学为主。并要求教师在课堂的讲解下，带领学生对知识进行理解与对实际问题进行解决。同时探究式教学还是基于新课改的要求，对学生进行合理的引导，帮助学生独立的、充分利用所有的知识解决问题的能力。同时探究式教学需要教师利用引导的方式提出与课堂知识相关的知识，然后要求学生有针对性的进行探究式学习，在这一过程中可利用课堂讲授的知识，进行小组式的讨论，然后对教师提出的问题进行科学的分析并总结，同时得出相应的客观的结果，这样可以实现学生对问题的分析能力和解决实践的能力。

探究式教学中需要明确的就是教师与学生的定位一定要明确。在探究式教学中教师是教学的引导者与问题的提出者，在探究式教学的最后，教师还需要对提出的问题进行总结概括。作为探究式教学的两个主体之一的学生则会成为整个教学主导者，他们在教师的引导下，利用所学生知识对问题进行分析和解决，同时得到相应的答案，在这个过程中，学生会锻炼自己的思维与独立思考的能力，同时还会促进学生的团结合作的能力。

二、探究式教学的应用策略

在高中地理教学中，探究式教学应当根据科学的方式有规律的进行，同时还要突出学生的主体地位，只有这样才会让学生从中学到更多的主动解决问题的方法。这里对探究式教学的应用方式与策略进一步进行分析与总结。

2.1创设情景，提出问题

这就要求教师在探究式教学的过程中为学生创设相应的情景与环境，同时根据这种环境提出相应的问题，由此来激发学生的学习热情，从而形成良好的探究式教学氛围。教师在课堂讲解的同时还要顺带提出一些足够探究的问题要求学生进一步思考，有时，教师也可以根据所要提出的探究式问题进一步启发学生的思路。例如在讲解《宇宙中的地球》这一课时，我们不但要用多媒体来播放一些宇宙中星体的视频资料，同时还可以向学生提出一些相似的问题，作为学生进行探究的主题，还可以调动学生讨论问题的积极性，只有将学生的积极性调动起来，学生才能对这一问题产生浓厚的兴趣，这时教师还可以根据这些资料向学生提供一些相应的资料，如“地球在宇宙中是一个什么样的位置”。因此，探究式教学中探究式问题就出现了，学生也可以根据这些问题向下探究。

2.2小组合作兼独立思考

提出探究式问题不是目的，主要目的是要求学生能够独立思考，这是提高学生独立思考能力和分析问题能力的关健，如果学生能够进行独立思考，则给予学生足够的时间，让学生对问题进行深入的思考。看到学生对讨论的问题有基本的解决后，就可以请学生发言，对学生思考问题的情况进行细致的了解。然后再根据课堂教学内容的安排，组织学生进一步讨论，这时需要分组进行，小组讨论时学生可以各持已见，通过讨论学生可以总结出一个合理的结论，当小组全体成员都认为这个结论合理时，可以派一个代表向全班阐述小组讨论的结果。这就是探究式教学中讨论的方式，通过这种教学方式，学生不但可以锻炼独立思考，分析问题的能力，更能够提高学生之间的信息交流与协作分析和解决问题的能力，这样会全面提高学生及全班学生的学习热情，同时还能够更有效的促进学生自主解决问题的能力。

2.3教师作最后总结

教师的总结有利于学生进行反思，发现讨论和总结中的不足，从而有利于学生掌握全面的探究方式。小组讨论之后就会推出一名小组代表进行发言。在讨论结束后，小组发言阶段不能落掉每一个小组代表的发言，因为每一个小组代表的发言都代表现一个小组的意见，然后教师需要对每一个小组代表的发言进行总结，指出其中存在的问题，将小组讨论的结果进行规范和升华。在所有的小组发言结束之后，教师需要做的就是对所有的问题进行合理的总结，找出其中的普遍问题，进行针对性的解答和讲授，从而为学生呈现一个综合性的答案，从而对所有的问题进行全面的科学的分析。这样，学生学会在自我总结的过程中，得到更多的有用的知识，也有助于学生全面而具体的进行问题的分析和探究，从而更好地为学生以后的探究学习奠定基础。

三、结论

综上所述，探究式教学应用于高中地理教学中，可以丰富教学的内容，拉近学生与教师之间的关系，活跃教学的气氛，体现学生的学习主体地位，促进学生进行自主学习和探究，有效地提高高中地理教学的实效，同时，探究式教学方式也可以提高学生对地理知识更进一步的了解，巩固学生已经掌握的知识和理论，也能够有效地帮助学生解决实际问题。

[参考文献]

[1]李瑞娥，赵培河. 浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊：C.2012年03期.

[2]龚伟波. 浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J]. 学周刊：上旬.2014年03期.